浅谈多媒体在初中数学课堂中的应用

摘要：近年来多媒体技术在课堂教育中扮演了不可或缺的关键角色，提高了教学质量。数学是非常注重逻辑思维的学科，概念性和抽象性是数学独有的特点，初中阶段的学生在这方面始终处于不断进步的过程，需要循序渐进地接受并跟上初中数学的难度，形成自己独具特色的方法、技巧和节奏。而多媒体技术可以很好完成初中数学中一些几何变换和公式展开的显示过程，形象直观地展示课程的难点重点，帮助学生高效学习。在此笔者结合多年课堂教学实践，简要分析多媒体信息技术在初中数学课堂中的应用。

关键词：多媒体技术；初中数学；应用

数学本身具有较强的逻辑性，其结果具有唯一性的特点，需要学生通过正确的方法计算出相应的结果。由于初中生本身思维的形成尚不完善，对于数学知识点的理解不全面，极容易对数学产生一定的恐惧心理。随着多媒体信息技术在课堂教学渗透程度的加深，为扭转教学困难提供了行之有效的思路。通过多媒体辅助教学，运用图片、动画、视频等多种方式，能够使学生更加容易理解幾何图形的特点及相应的计算公式，吸引学生对数学科目的学习兴趣，从而促进学生数学计算能力的有效提高。

一、 唤起学生学习兴趣，激发自主学习的动力

多媒体形式以其新奇富有画面感的特质，可以快速抓取学生的眼球，调动学生的学习关注力。在初中数学课堂中，多媒体富于画面变化，可以对数学中抽象繁琐的知识进行直观拆解，让学生在注意力高度集中的状态下理解知识推导的过程，可以成为提高学生数学综合运用能力的重要教学手段。教师可以根据课程需要，使用配套的教学课件或符合课程中心思想的多媒体材料，为学生创造积极活泼的学习氛围，产生浓厚的学习兴趣，并愿意在课下主动学习相关知识，或根据多媒体演示，在课余尝试进行脱离教材的帮助进行内容的推导，积极投入数学学习。例如：在初中阶段学生初次接触几何图形，往往会因为自身思维能力的限制，很难理解几何图形的特点及相应公式的运用。因为初中学生相对来看，系统的数学思维能力尚未完全形成，对见到的几何题目不能有效进行联想，可能脑海中对该有的数学模型毫无想法。教师可以使用多媒体工具展示一些实际生活中比较多见的事物的图片，一方面增强教学的趣味性，加强学生对几何知识的熟悉，另一方面可以给学生启示，知道如何利用常见事物对解答的题目进行空间联想。不仅消除了数学教学惯有的枯燥乏味心理，也能综合提升学生的数学素养。

二、 改变教学展示方式，实现课程计划自主设计

目前新课程改革如火如荼地进行着，如何实现素质教学必然是所有学校所有教师倾力研究的重要课题。新技术的不断发展中，多媒体教学手段应运而生并迅速投入初中课堂教学，正是因为多媒体教学手段，给教师提供了很多教学尝试的启发。教师可以根据课程计划对教学内容进行简单合理的编排，例如利用多媒体技术，调整课程教学顺序，或单独把某一块知识融入当前的教学计划，并能把之前学过的内容结合起来边更新边复习，也能根据后续教学内容的开展对学生知识掌握进行铺垫。教学节奏的展开要根据教师的思想和意识来进行，同时要兼顾初中学生的学习模式和性格特点，但总体还是要更好为课程计划服务，要达到锦上添花的教学效果。例如在讲解《圆的认知》一课时，可以通过多媒体形式创设生活情境进行教学补充，帮助学生更好理解圆形结构的基础知识，同时可以将面积计算、圆的特性等问题提前点出让学生自行思考并主动学习，这样就把一个章节的内容有侧重性进行简单融合，而不是一节一节的照本宣科，但是要注意教学铺垫的比重，做到重点突出，避免喧宾夺主。

三、 侧重强化教学重点难点，直观形式促进学生理解

因传统数学课堂教学固有的特点，如进行空间立体几何内容的教学时，教师很难通过描述让学生看到教师脑海中的思维图形，传统教学中很多教学的重点难点就体现在这部分教学工作的开展。而多媒体手段的使用正好让这个问题迎刃而解，直观展示最正统最没有偏差的空间立体图形给学生，某些学校采用VR虚拟现实教学手段在立体展示教学方面的发挥更加出色。多媒体教学把教师从多种练习帮助学生构建空间思维的困扰中解放出来，教师不在这里浪费时间，可以把教学更多侧重点放在学生难以理解的知识上，有更多时间进行专项强化训练，可以显著提高教学效率和课堂质量。例如：在讲解轨迹这一节课程时，通过几何画板的动态性，能够使学生更加容易的理解轨迹的意义。展示多边形的变化也不需要教师拿着尺子板书并艰难讲解的环节，而通过多媒体运用几何画板能够有效地将“连接多边形各边中点后所组成的图形”“构建辅助线切割不规则多边形”等变化有效的呈现在学生面前，加深学生的理解，从而促进学生更好的投入到相应的数学教学活动中。

四、 结语

多媒体手段在初中数学课堂教学的使用中也存在一些需要注意的问题。首先是使用的比重，某些内容需要给学生更多的当堂练习才能更好理解，多媒体的播放挤压了练习时间。其次大量多媒体课件的使用可能一定程度上给教师形成了依赖心理，教师的思考变少了，削弱了教师自主创新的意识。然后需要教师对网络上大量多媒体课件进行甄别，截取符合教学主题，贴合教师教学理念的精华课件内容来辅助教学，避免生硬的运用造成学生的厌烦心理。总而言之，科学合理运用多媒体形式进行相应的教学活动，对促进教学质量的提高是显而易见的。

参考文献：

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[4]赵欣.浅谈多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].学苑教育，2017（18）：57.

作者简介：

赖增林，福建省龙岩市，龙岩市永定区虎岗中学。