问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究

摘要：问题教学法是以问题为载体贯穿整个课堂教学，引导学生在问题情境中解决问题，并在问题解决过程中掌握知识技能。问题教学法包括情境创设、提出问题，解决问题和总结四个环节。本文重点分析了问题教学法的概念以及特点，并详细分析了问题教学法在小学英语语篇教学中运用的方法。

关键词：问题教学法；小学英语；教育教学

《小学英语新课程标准》明确指出，小学英语主要是培养学生英语学习兴趣，建立学习英语自信心，形成一定的语感，具有初步的用英语进行互相交流沟通的能力。语篇教学主要是培养英语阅读理解能力和学生的英语语感。所以，语篇是小学英语教学中的重点。但是，传统的教学方法早已不适应现在的英语语篇教学，严重阻碍了小学英语教学的发展。问题教学法的优势是让学生能在不断解决问题的过程中开展学习，在思考中进行探究式学习。近年来，问题教学法受到了广大一线教师的青睐。

一、 问题教学法的定义和特点

问题教学法就是把教材中的知识点以问题的形式呈现给学生，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能，培养学生发现问题和解决问题的能力。相对于传统“一言堂”的课堂，教师教，学生学，直接灌输式的教学方式，不存在质疑，学生学习索然无趣，问题教学法具有其独一无二的特点：

（一） 问题教学法的课堂以问题为主线

问题教学法是以问题作为主线贯穿整个课堂。问题是一切发现的前提，只有问题才能让学生富有兴趣，饱含激情地去发现未知的世界。教学中，教师根据教学内容提出问题，借助问题引导学生开展讨论、探究、合作。问题的解决并不是教学的结束，而是在解决问题的过程中，引导学生提出更多或者更有意义的问题，并开始新一轮的学习。学生在提出问题、解决问题这个过程中，知识不断丰富，同时他们的视野、能力和知识面都会得到提高，更重要的是问题意识形成，思维能力得到进一步的提升。

（二） 问题教学法的课堂具有开放性

问题教学法需要在开放轻松的环境中进行。只有开放轻松的环境才能让学生放松心情，让学生提出、发现有价值的问题，才能高效地解决问题。首先，问题教学法的课堂教学目标具有开放性。问题教学法不仅促进学生掌握知识，更强调提高学生运用知识解决问题的能力以及创新能力。其次，問题的设计具有开放性。问题的来源并不是仅仅局限于教材。问题的解题方法也有很多种。问题的答案是开放的，并不是唯一的，允许学生发出不同的声音，尊重学生的个人想法，思维具有发散性，答案具有不定性，学生才会愿意并积极地进行问题学习。最后，评价的标准也不是唯一的。问题教学法的课堂评价采用多元化评价，既有教师评价、小组评价也有个人自主评价等多种评价方式，既有过程性评价又有结果性评价。

（三） 问题教学法提倡自主学习

教师为学生创设问题情景，提供帮助，引导学生进行有计划、有目标的自主、合作探究学习。在教师的指导下，学生自主发现问题，探究解决问题，在这个过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动获取知识，并运用知识解决问题，体验着学习的乐趣。

二、 问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究

问题教学法是以问题为载体贯穿整个课堂教学，利用问题激发学生自主学习的动机，并引导学生在解决问题的过程中优化自主学习策略，提高自主学习能力。问题教学法主要包括“创设情境——提出问题——解决问题——总结”四个环节。

（一） 创设问题情境

问题情境是一切高效教学的环境基础。教师利用先进的教学手段和教学设备，根据教学内容和教学目标，精心创设有价值有意义的教学环境，设计教学思路，通过问题引导学生思考和学习。语篇教学是小学生提高英语阅读理解能力的主要途径，它是让学生在比较真实的语言情境中学习。所以，在语篇教学中，情境创设是非常重要的。《牛津小学英语》每个单元都设计了一个或者几个情境。这些情境都是非常贴近学生生活的。学生在这些比较真实的情景中学习，他们的学习兴趣会被有效地激发出来。所以，教师可以借助教材提供的情境提出问题，引导学生的学习。

（二） 提出问题

问题为教学服务，是实现教学目标，完成教学任务的核心环节，所以，问题的设计是问题教学法成败的关键。首先，问题在不同的教学阶段有不同的特点，比如，在导入新课时，问题要简单。最好让学生通过一定的努力就能回答出来，这样不会挫伤小学生学习英语的自信心。在引导学生探究时，要设置一些开放性的问题，让学生不拘泥于探究答案的枷锁。其次，问题要有针对性，能针对某一个主题或者目的而设。最后，问题要具有层次性，问题由易到难，层层递进，让答案越来越丰满与完美。比如在教授6单元A holiday，教师可以先播放一曲圣诞歌曲，然后问学生“What holiday is it？”学生一般都会通过之前的预习回答“Christmas”，然后教师再提出“What do people usually do at Christmas？”由一系列的问题引出新知的教学。

（三） 解决问题

学生在解决问题的过程中掌握知识和问题解决的技能，提高创新能力。在问题解决环节，具体实施形式包括学生自主解决、小组合作解决以及师生合作解决等三种形式。首先，教师要鼓励学生借助网络、资料和学习工具自主解决问题。学生只有自己尝试、实践才能充分地感受到知识的来源，掌握利用知识解决问题的技能以及问题解决的方法途径，更能充分地感受到问题解决带来的成就感，继而激发学生的学习热情。小组合作解决问题是教师通过引导学生讨论、交流解决问题。在讨论的过程中，学生的思维会发生碰撞，从而擦出智慧的火花。师生合作解决问题是学生在教师的帮助下解决问题。学生遇到无法解决的问题时，教师要主动帮助学生解决问题，避免学生在学习过程中因产生挫败感而放弃学习。

（四） 总结

问题的解决并不意味着教学的结束。教师应该鼓励学生及时地归纳总结。教师也需要在问题解决后进行归纳总结。比如，在语篇学习结束后，教师要及时归纳总结出生词，需要掌握的句型和语法，避免学生学习出现盲目性。

问题教学法是比较先进的教学方法，被很多一线教师应用在课堂教学中。问题教学法的四个环节并不是固定的。作为一线教师，要根据实际情况，深入研究问题教学法，更好地利用问题教学法提高小学英语教学的效果。

参考文献：

[1]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.

[2]刘妮妮.问题阅读教学法及其在高中英语教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2011.

作者简介：

李尹，江苏省宿迁市，江苏省泗阳双语实验学校东校区。