多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘要：随着计算机技术的迅猛发展，多媒体更多地被应用到教学中。在小学语文的教学中，应适当使用多媒体教学，能够有效果地解决语文课程中的难题。提高学生学习语文的兴趣，扩展知识范围，为传统的小学语文教学注入了新的活力。

关键词：多媒体;语文教学;应用

改革开放以来，我国的科学技术不断发展，多媒体技术的日渐成熟，在校园中，多媒体的应用得到大力推广。这种教育方法，适应了现代社会提倡素质教育的要求。对于小学语文教学来讲，老师的授课需要足够的表现力和灵活度。多媒体技术的课堂应用为教学带来了巨大的活力，有利于活跃课堂氛围，提升教学的趣味性和培养学生的想象力。所以小学语文教师应主动学习多媒体技术，提升语文课堂的水平，达到教书育人的目的。

一、多媒体教育的特点

多媒体教育通过图片、音频等形式展现出教学内容，这种新兴的教育方式，能够提高学生的的兴趣，注意力集中于课堂，提高了学习语文的效率。同时注重学生与老师的灵活互动，课堂的活跃氛围，师生一体讨论教学内容，打破传统的沉闷教学。变教师为主体学生被动接收的状态到教师以学生为主体，注重发挥和挖掘学生的潜力和主观能动性。同时，多媒体教学不受时空的限制，它能够运用直观的视频等，指导学生用自己的想象力开展想法，教师可以根据课本内容，利用掌握的多媒体技术，学生营造出课本的意境，增强学生对于各种内容的理解。运用多媒体教学，老师不用受学校的管制约束，灵活教学。小学语文教师可以使用远程操作的培训方式来对学生进行指导，这样就可以使学校的教学水准得到很大的提升。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）利用多媒体激发学生兴趣，引导学生主动学习

学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体教学能创造丰富多彩的情景，打破了传统教学的枯燥乏味，多层次多形态的情感场景，能引导、激励、唤起学生的感悟。在这种学习方式下，学生的自主学习能力能得到最大程度的显现。多媒体技术运用视、听、说、唱等形式，有利于激发学生的兴趣，在好奇心的驱动下，调动对于语文学习的主动性、积极性和创造性。在兴趣的驱使下，学习变得更加容易。取得成绩后，学生又会产生极大的满足心理，进而激发强烈的学习热情。小学语文的教学适当使用多媒体，将书本上的文字讲述得活灵活现，一种良好的教学情景，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。而且，学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。

（二）增强教学的直观性，化难为易

在新课导入环节中通过应用多媒体激发学生的兴趣后，多媒体的运用不能就此戛然而止。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。语文教学中，课本上的文字颇多，一篇文章的理解单纯靠教师的文字讲述，以小学生的理解能力而言，仅仅靠听一个感官，是很难理解老师的所讲内容，大多都是死板地记下笔记，久而久之便失去了对于语文学习的兴趣。如何将课本中的静态文字转化为通俗易懂的内容，动态画面是一个很好的选择，它能够将课本中离我们很抽象生疏的事物转化为易于理解的动态画面。多媒体在教学中的运用，大大地帮助教师减少了教学中的难点，破除学生学习语言文字的障碍，将语文教学和学习化难为易。例如：在学习《繁星》一课时，仅凭文字的口头讲述是很难体现出唯美的意境的。老师可以将白色的天花板当做屏幕，不断调节投影仪的焦距，让“天空”上的繁星有明有暗，不停地闪烁。原本还在走神的孩子们注意力立马集中到天花板上，这时慢慢转动投影仪，让孩子们产生船在移动的感觉，并在他们入神之际，播放一段优美的乐曲，有如身临其境。

（三）增大课堂教学的容量，拓展学生视野

语文贯穿中国上下五千年的历史，涉及范围广，信息内容丰富。在課堂中提升教学效果，扩大信息量一直是语文教学的难题。而多媒体技术的应用，可以使学生大量增加相关的听和看的机会而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。语文教师可以通过多媒体课件的制作，增加课堂信息量，对一些教学内容做一些补充。比如介绍名作家的生平作品和背景介绍，也能够拓展学生的视野和知识面。同时，还可将互联网引入课堂，通过网上浏览可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。

三、在教学中运用多媒体应注意的问题

在多媒体教学中，还应当对课本知识内容予以足够重视。多媒体教学只是课堂教学的一个工具，它应当以服务于课本内容为主，而不是占据主导地位。在语文教学课件的制作中。应当避免花哨的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多，图标太多，声音太多，显示窗口太多，最终导致课件的内容太多，太杂，太乱，而主次不分的现象。这样只会分散学生的精力，起反作用。其次，在语文课堂的讲解中，教师应以学生为主体。语文教学不能照本宣科，在多媒体的运用中，教师要学会穿插讲解。因此，在使用多媒体辅助教学之前，教师作必要的讲解和启发，使学生知道注意重点在哪里。要突出多媒体的辅助功能，绝不能让多媒体简单地替代教师的授课，而应当以课本的知识内容为主。这样，才能使多媒体技术在小学语文教学中得到最大化的使用和发展。

参考文献：

[1]陈斌圳.关于语文多媒体教学的[J].厦门广播电视大学学报，2015（06）.

[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2016（35）.

[3]牛晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程.教材：教法，2012.

作者简介：

郑玉忠（1962.8-）男，汉族，大专学历，贵州桐梓人，教龄：36年，1983年3月至今都在贵州省桐梓县从事乡镇小学语文教育教学工作。