探究高中语文课堂教学有效性的提高

吴坤杰

摘要：素质教育在全面推进和实施过程中，尤为注重课堂教学有效性的提高，因为只有课堂的实际效果提高上去了，学生的主动性和积极性才能得到全面的提升，课堂才能真正与学生融合在一起，课堂气氛才会活跃，充满朝气。所以高中语文教师要全身心地研究提高课堂教学有效性的策略和方式，真正把学生放在课堂教学的主体地位上，让学生从被动学习走向主动学习，积极地探索未知的语文知识，找到自己在课堂上的位置，从而提高学生的学习效果，以达到构建高效课堂的教学目的。

关键词：高中语文;课堂教学;有效性;提高

《普通高中语文课程标准》明确提出：语文课堂在整个高中阶段有着举足轻重的重要作用，是不容忽视的重要学科，其中多样化的教学方式和策略，对于整合和提高学生的学习素养，优化课堂教学环节，提高课堂教学的有效性，产生积极的促进作用。作为高中语文教师要从课堂最基础的环节和方面入手，研究课堂的同时更要研究学生，充分利用课堂教学有限的时间，把握好各个环节之间的关系，建立师生平等交流的新型关系，革新课堂教学模式，创新课堂教学观念，融入先进的教学手段，打破传统课堂教学的桎梏和束缚，激发和调动学生学习语文的兴趣和热情，从而推进新课程改革的全面深入。本文以高中语文课堂教学实践为切入点，就如何提高课堂教学的有效性，进行如下三点有益的探索：

一、明确课堂教学的定位，找到课堂教学有效性提高的起点

课堂教学的开展和进行需要遵循一定的章程和法则，为课堂教学进行定位，而这个标准既不能太高，更不能太低，否则课堂教学就会失去实际的效果，对学生来说，没有吸引力。所以高中语文教师要找准方向、目标和定位，深入地了解和探索教学的真正起点，从而全面提高学生对语文知识的认识水平和能力。为此，高中语文课堂上，要充分调动学生参与的主动性和积极性，教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。教师要有教学预设和生成的“生本”化意識，一切从学生的主客观实际出发，牢固树立“用教材教”的理念。切忌唯上唯书，盲目崇拜。要关注动态生成的有效性，切忌口若悬河，离题万里。教师要真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。语文教师既要注重学生最后的学习结果，还要注重学习过程，尤其要关注学生的习得过程，要留给学生足够的思维空间，让他们在诗意盎然的课堂上尽情扇动想象和联想的翅膀;授之以渔，触类旁通。

二、指导学生的学习方法，促使课堂教学有效性的提高

新课标的课堂教学，教师不仅要让学生掌握和理解更多的知识和技能，更要从学生的实际情况入手，引导学生主动地进行学科知识的研究，探寻出更多的学习方法，以提升学生的综合素养。这就需要广大的一线高中语文教师，对学生进行积极地引导和帮助，为学生提供更科学的学习方法和策略，让学生掌握语文学习的技巧。指导学生进行语文学习的方法，具体的实施措施有以下五点：一是教师在教学中，要对教材内容让学生有所了解外，还要督促学生对重点字词进行熟记，便于学生在课堂学习和以后的学习生活中活学活用。二是“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学完课文后体会文章要表达的思想感情，能够欣赏美文佳句，便于学生的修身养性。三是让学生“动”起来，耳朵要仔细听，眼睛要关注老师的肢体语言和教师的板书，手要随时记下教师的“名言警句”，脑要时刻不停的思考教师的思路和应该掌握的知识，只有这样学生才能够将教师、书本知识转变为自己的。四是教师要教会学生勤做笔记，“好脑子不如烂笔头”说的就是勤记会记，所以教师在教学时要做到语言的跌宕起伏，语气有缓平激昂，便于学生识别和记忆。五是教师在教学中要注重学生的问题回答，提高学生注意力，让学生主动探究学习。

三、设置探究性的课堂问题，鼓励学生进行积极地思考

高中生学习语文的目的，不只是到底掌握多少知识，而是能不能解决实际问题，在课堂上，提出自己的疑问，从而有效地提高学生的学习效果。所以高中语文教师，必须根据教学内容，设计多样化的问题情境，创设出不同形式的课堂问题，引发学生的思考和探究，帮助学生恰当好处地解决语文问题，进行有计划、有目的地学习，让学生拥有更多的时间去探索语文世界。例如，在徐志摩《再别康桥》教学中，教师在课堂即将结尾时创设了以下问题情境：“本文独特的意象和意境对本文主旨的表达十分重要，请你罗列出本文总共出现的意象个数、内容，以及其简单的象征意义。”接着，留给了学生6分钟思考时间。该问题的创设恰到好处，一方面问题内容迎合了教学重难点，十分有价值。另一方面，问题放在了教学即将结束之时，便于学生对问题进行系统思考与总结。因为高中语文教师留给了学生自由思考的时间，极大提高了问题教学效率。另外高中语文课堂问题创设要有启发性，呈现形式要多元多样。

总的来说，高中语文课堂教学有效性的提高，是一个悠久而又漫长的教学过程。鉴于时间之长，高中语文教师不仅仅要以上述方式为主，积极地探索全新的课堂教学模式，深入地挖掘教材的内涵和本质，更要对文本的内容进行全面的剖析，把握课堂与学生之间的关系，构建生活化的教学情境，牢牢地吸引住学生的目光，多鼓励、多表扬，对于学生的不正确学习方法，及时给予指导和引领，以提高学生学习语文的效果。

参考文献：

[1]张世明.高中语文课堂教学有效性提高的策略之研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2016（12）：86-87

[2]刘鑫武.新课标下如何提高高中语文课堂教学的有效性[M].北京：人民教育出版社，2017（23）：73-74