如何做好分层教学提升教学质量

刘大鹏

摘 要：“分层目标教与学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的个性差异，因人而异分层制订出不同的教与学目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。

关键词：分层教学 因材施教 分类指导

分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，以马克思关于人全面和谐发展的理论和我国现行教育方针为依据，以布卢姆的目标教学思想和现代教学中异步教学理论为参考。《普通高中生物课程标准》也提出要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展，而实现这一目标的有效手段就是做好分层教学。

“分层目标教与学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的个性差异，因人而异分层制订出不同的教与学目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。

一、分层教学的模式

“分层目标教与学”是面向全体学生，提出分层教学目标，让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略。

分层教学的探索出现了很多模式，如分层走班模式、能力目标分层监测模式等。我们在教学中要注重在“层”字上下功夫，进行大胆的探索与实践，以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备、教、改、辅、考、评”等基本教学环节之中。可以采用的是“班内分层目标教学模式”。她保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。

二、分层教学的实施策略

1.调整好教学内容

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。

2.改变授课形式

要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。

3.合理设置作业

课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极性。

4.辅导方式的多样性

一方面应侧重于完成阶段性的学习任务，培养学生的自学能力。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。

5.改进评价方法

评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

三、分层教学的辅助力量：

1.开展互帮互学的活动

学习困难生往往压力较大，尤其害怕受到同学的耻笑、家长的责骂。在他们陷入迷惘痛苦时，需要及时引导，拉他们一把。因此，要充分发挥班集体的力量。指派得力的班干部跟学习困难生结对子，实施“一帮一”的活动，同时，对班干部学生进行“上岗”前培训，向他们传授辅导学困生的方法，使他们能互帮互学、事事关心、时时监督。

2.勤家访，争取得到每一位家长的配合

勤家访，多与家长联系沟通，争取得到每一位家长的配合。为了使家访达到预期的目的，注意不斷提高家访的艺术。家访之前，做好必要的准备，定好家访的目标，做到有的放矢。与家长谈心时，努力创设与家长和谐交谈的气氛，消除家长的戒备心理。给家长介绍学生的情况时，尽量挖掘学生的优点，让家长对自己的子女充满信心，这样就利于争取家长积极地与学校配合，共同教育孩子。家访时，把学生当成自己的孩子，把家长当成自己朋友。在介绍学生在校的缺点时，要注意方式方法，既要引起家长的重视，又要维护学生的自尊心。在这基础上，尊重家长，虚心听取家长的意见，与家长一起制定帮助孩子改正错误是切实措施。保障学生以良好的心态去改正自己的缺点，减少学生来自家庭的压力。家访后，及时对学生加以督导，以巩固家访效果，防止学生错误言行的反弹。在家访一些学习有困难的学生时，尽量教他们一些辅导子女的方法。

综上所述，面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是衡量一个教师教学水平的标志。“分层教学、个别辅导，全面提高教学质量”是课堂教学中的一项改革，这项改革要在教育理论的指导下，根据班级实际情况，结合教材具体内容，对学生分不同类型，施以不同层次的教学和辅导，加大教师的工作力度，保证使全体学生在一定的条件下完成学习任务，从而达到大面积提高教学质量的目的。

参考文献

[1]教育部.普通高中生物课程标准[M].人民教育出版社，2003：2.