小学语文教学培养学生创造力的策略探讨

冯俐华

【摘要】在小学语文课堂中，培养学生的创造力是教育教学改革的新方向。学生创造力的培养应该从小事做起，从小事开始，这样我们就可以实现改革，促进中国教育事业的全面发展。本文探讨了小学语文教学培养学生创造力的策略。

【关键词】小学；语文教学；学生创造力；培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0036-02

在小学语文教学中要对学生创造力进行培养，这给学生未来的生活和工作带来积极的影响，所以目前小学语文教师在语文课程改革中要重视小学生创造力的培养。在小学语文教学中，语文教师要坚持以学生作为教学的原则，通过建立活跃的课堂氛围，给学生的创造力培养提供良好的环境；对先进的教学观念进行不断的吸收，让学生处于创新性的教学模式动态变化中；在实际的教学中，要具有针对性的对创造力进行培养，充分的激发学生的创造思维和想象力。通过一些创新能力的培养，不仅可以对学生的将来学习和生活进行了改善，还让学生成为了具有高素质的人才。

一、小学语文教学培养学生创造力的意义

1.提升学生的综合能力

在小学语文教学中，要对学生的创造力进行培养，首先要充分的尊重学生的个性，对人性化的教学观念进行掌握。语文教学是重要的一门学科，通过在教学过程中贯穿各种创造力培养教学策略可以对学生的想象力及思维能力进行充分的提升。传统的小学语文教学方式忽略了对小学生创造力的培养，这对学生的发展有着不良的影响。培养学生的创造力可以有效激发学生对其他科目的学习潜力，同时还可以有效的提高学生的综合能力。

2.提升小学语文教学水平

随着新课程的不断改革，小学语文教学面临着教学模式改革的命运，在小学语文教学中引入创造力的培养，可以充实教学的目标和教学内容，这样做不仅可以有效的提升小学语文教学水平，还可以有效的激发学生学习其他学科课的兴趣。

二、小学语文教学培养学生创造力的策略

1.培养学生的创造品质

教师在工作中，教师应不断培养学生良好的个性心理素质，帮助他们树立创新精神，充分发挥创新能力。在刚教学生写作文时，同学们都不知如何写，于是我就告诉他们，多看《小学生优秀作文选》《作文向导》等课外刊物，并把别人写作中用的好词好句抄下来。在自己写作中，如能运用上就尽可能地用上去，这样就写得好。经过这样的鼓励和引导，大多数学生能掌握写作方法，把别人作品中的好词和句子运用到他们的作文中，甚至应用其他学科的知识写作。如写作课的谷物，在结束时，2/3的学生写自己知道要做一个诚实的孩子在这件事上，或知错就改的孩子。有的同学，在书中人物的价值在知识上用粮食的名声，他在结尾处写道：我们要珍惜自己的名誉，自己的生命，信誉是人生的第二生命。

2.培养学生的观察力

认识事物的过程首先是通过观察来感知的。因为观察是人们认识事物的先决条件。只有通过观察，才有可能在感知的基础上感知、思考，然后飞跃思维，进而产生认知。例如，我给学生出了一个题目《春天的早晨》学生写作，如果不让学生观察周围的环境，以及人和人们所做的事，那么学生苦思冥想，憋上一两节课也写不出来。即使有个别学生写出来，也缺少活力，写不出春天的勃勃生机。

教师应认识到写作是培养学生的创新能力。在写作能力的培养中，教师应以潜移默化的方式培养学生的创造性。因此，小学生作文也要在创造和创造的创造性工作中有所创新和创新。因此，要培养学生的创新能力，就必须让学生学会观察事物。在观察的过程中，我们应该从不同的角度来看待。一个人要观察，少数人要观察，或者在组织老师的时候，集体观察。在观察过程中记笔记。直到观察结束后，老师再去指导学生讲述观察到的事物，哪些对写《春天的早晨》有用，哪些作用不大，哪些可有可无。这样，每个学生都有书面内容。在写作过程中，事物、环境等都由认知转向认知，从而产生了飞跃。在创作的整个过程中，我会写作和改变写作。这就创造了一种创新意识，学生在写作的过程中，不知不觉地陷入了一种渴望，使自己的创作阶段。因此，多年来，学生的创造力将达到树的顶端。学生有能力创造，那么他们的语言水平就会迈上新台阶。

3.激活学生思维，奠定创造力基础

小学语文教师应根据学生的特点开展多种形式的教学，继续培养学生的创新能力。创造性指的是一种不同于常规思维的思维方式。创新是学生未来发展的基础。教师在教学设计中，可以设置班级栏目或定期举办一些海报设计比赛，在课堂上激发学生的创造力，也能使学生认识到创造力对其成长的重要性，并在语文学习中不断激发创造力。教师应积极引导学生在课堂上提问。学生的提问过程也是学生思维的一个过程。在这个过程中，学生们不断创新。教师还要培养学生不怕困难的思想。创造力的培养需要从小做起。同时，教师也要引导学生树立崇高的理想，才能在日常教学中激发学生的灵感。

4.营造和谐氛围，促进创造力形成

教师要创设教学中对学生良好的教学氛围，是学生在轻松愉快的气氛中，主动学习，并能够发挥自己的主观能动性，使学生成为课堂的主体，教师发挥主体作用，通过各种调动课堂教学气氛的方法。

例如：教师可以在课文的讲解中，创设课堂中的情景，让学生在课文中发挥作用，然后让学生根据课文的内容进行阅读，使学生能够参与课堂学习。在讲解了教师对学生的内容后，让学生在文章的内容中分为阅读的角色，然后每个学生的經验都会有所不同，教师引导学生在课堂上进行交流，他们的经验可以在学生之间交流，沟通是创造力形成的过程。

5.鼓励个性思考，形成创造性思维

教师在学生的教学中，培养学生应形成一种“求异”的思维和行为，使学生在学习中能有一些创新思维，从而形成一种探索的创新精神。教师在培养学生形成不同思想的同时，也应调动学生学习的主动性和积极性，使学生能够通过课堂学习，丰富自己的知识，使课堂的主体地位充分发挥。学生的创造力和他们自己的智力水平是智力水平之间的关系是在高于平均水平的创造力形成的必要条件，但不是充分条件，证明了每一个学生都有创新的潜力很大，只要教师用正确的方法引导学生，学生“创造性思维可以激发。

总之，新课改以来，小学语文教学中尤其重视学生创造力的培养，为了能够有效提升学生的创造力，可以通过创设出良好的条件，营造积极的氛围，使用先进的教学理念以及方法去引导和教学学生。只有这样，才能有效的培养学生的创造力，激发其创新意识。我们要在语文教学中，从不同角度培养学生的创造力。要让学生博览群书，多观察，勤思考，多写作。

参考文献

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