抓结尾 感受动物小说的悲壮之美
——“动物小说的悲壮之美”教学

赵秀琴

【教学目标】

1.通过阅读沈石溪笔下三部小说的结尾，让学生感受动物们的悲壮之美，感受小说悲剧的力量。

2.通过类比阅读的指导，让学生初步了解阅读这一类动物小说的基本方法，了解小说的特点。

3.通过培养学生阅读的兴趣，促使其提高默读能力，扩大阅读面，增加阅读量。

【教学流程】

课前聊天：

出示沈石溪图片。聊一聊你读过沈石溪的什么作品。

一、回顾导入

1.从《最后一头战象》引入。

（出示课文图片，回顾主要内容。）

师：你还记得这篇课文吗？（出示情节图）

师：当时我们学习这篇课文时，关注了这篇小说的这几个情节，从而感受到了嘎羧忠诚善良、重情重义的内心。

2.聚焦课文结尾。

师：那么今天我们还有什么好学的呢？别急，今天咱们不看小说的情节，而是要关注小说的结尾，谈谈自己的阅读感受。

出示：我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

（师范读，学生自由读一读这个结尾。）

师：请问，你读出了什么？（悲壮、感人、意想不到）

师：你读出了感动，你读出了悲壮，你还读出了悲伤、敬仰之情，等等。总之，大家读了《最后一头战象》的结尾，内心都被深深地感动了。今天，赵老师给大家带来了沈石溪的另外两篇小说的结尾，看看这两个结尾与《最后一头战象》有什么相同点，大家又有什么阅读感受呢？

【设计意图：从回忆课内沈石溪的动物小说《最后一头战象》引入关注结尾，再延申到课外两篇小说的阅读，以课内带课外的方式引导学生阅读，更有吸引力。】

二、类比阅读

1.出示要阅读的两篇小说的封面。拿出阅读单1，快速默读两篇小说节选，完成学习单。

出示学习单：

请快速默读这两个结尾，你觉得它们与《最后一头战象》的结尾有什么相同点？用简洁的词语写下来，独立完成学习单。

2.生默读并完成学习单，师巡视。

3.生交流自己的学习单情况。经过统计指出同学们读了这两个结尾都有一个共同感受，那就是悲壮。

4.既然大家都有这样的阅读体会，那么我们就一起来找一找作者是怎样写出悲壮的。请大家再次快速默读这两个结尾，把最让你感到悲壮的一个内容用横线画下来，在旁边写下自己的感受。然后四人小组交流感受。

5.生画，写批注。然后小组内交流自己的阅读体会。

6.集体交流：

（1）学习《狼王梦》节选。

①我们先来说一说《狼王梦》吧。最让你感到悲壮的内容是什么？（生交流汇报）

预设：

第三自然段，紫岚为了不让悲剧重演，决定与金雕决一死战。（为了子孙宁可牺牲自己）

第七自然段，紫岚强忍住剧痛，死死勾住金雕不放。（坚定的信念）

第九自然段，紫岚与金雕同归于尽了。（宁死不屈）

第十自然段，紫岚死了，金雕也死了，像一座墓碑，是多么悲壮啊。（精神永垂不朽）

②师总结：所以，我们看到，这是一只为子孙献身的母狼，这是一只宁死不屈的母狼，这是一只……我们感到母狼紫岚最后选择与金雕同归于尽，是多么感人，多么悲壮！

师：沈石溪真不愧为动物小说大王，抓住了这些细节描写，把故事写得如此传神、生动。

（2）学习《斑羚飞渡》节选。

①那么《斑羚飞渡》呢？最让你感到悲壮的内容在哪里？

预设1：老斑羚舍己为人的牺牲精神：老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。这就是斑羚精神——勇于牺牲，舍己为人。

预设2：镰刀头羊有智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，自我牺牲，视死如归。

②师小结：是啊，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。而镰刀头羊面对死亡，它没有软弱退缩，而是选择了有尊严地死，正如狼牙山五壮士一样，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之美。

③师：我们来看一个视频。（播放视频）这个视频展现的是大家手头上拿着的《斑羚飞渡》节选内容。看完这段视频，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。

④师总结：无论是《狼王梦》还是《斑羚飞渡》，这两个结尾都展示了小说中的主人公舍己为人、宁死不屈的自我牺牲精神，都是那么悲壮，那么令人感动。它们的精神都是那么伟大的、美丽的。

【设计意图：从尊重每一个学生的阅读初感开始，过渡到共同的阅读体会“悲壮”，以此为阅读的生发点，进一步寻找令自己感到悲壮的一个内容进行品读，写批注。从组内讨论到集体讨论，做到人人发言，注重学生的阅读表达，更有利于阅读表达能力的提升。】

（3）议一议结尾。

让我们回过头来一起再来看看这三个结尾。出示结尾：

①出示三篇文章的结尾句。它们的其中一个共同点就是主人公都死亡了，这样的结尾叫悲剧结尾。这样的悲剧结尾你觉得好不好？好在哪里？（出示：悲剧的力量 ——更震撼人心，使人物形象更鲜明，使人印象更深刻。）

②出示鲁迅说过的一句话：悲剧比喜剧更有震撼力。

悲剧就是把美好的东西撕碎给你看，然而，把已经撕碎的东西再重新拼回给你看，那种不可名状的淡淡忧伤令人彷徨不安。

——鲁迅

三、课外拓展

1.师：以悲剧结尾的动物小说除了这三篇，还有很多，老师还给大家带来了几篇（分发阅读单2），大家看看，然后说说你对哪一篇比较感兴趣。（《红豺》《再被狐狸骗一次》《狼王洛波》）

2.推荐另外的书目《黑天鹅紫水晶》和《阿尔卑斯的猛犬》。

师：课堂只有短短40分钟的时间，我们的阅读时间是十分有限的，希望同学们能利用课外时间多读一些课外书，丰富自己的阅读体验，提高阅读能力，从而热爱阅读，喜欢阅读。

【设计意图：阅读课重在通过课堂指向课外，希望学生通过课堂的学习更喜欢阅读，在课外多阅读。设计此环节，以点带面，以一篇带多篇，意在让学生利用课外时间多读书，热爱阅读。】