小学中高年级足球特色项目构建的研究

吴永敢 闫昊

摘 要：足球作为一项快乐体育运动项目，在体育教学中受到了学生的喜爱，也具备极为重要的教育价值。但传统足球课堂教学，却对这项运动所具备的快乐性有所限制，使得小学生足球学习兴趣逐渐降低。本文主要以小学中高年级足球教学为研究对象，针对其足球特色项目建构展开研究，以期为强化足球运动教学品质起到一定的作用。

关键词：小学足球 特色项目 构建

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0098-02

1 研究对象、目标及方法

1.1 研究对象

本文以济宁市北门里中心小学足球运动特色项目建构作为研究对象。

1.2 研究目标

（1）通过研究，使济宁市北门里中心小学中高年级学生通过各种途径了解足球文化，学习足球技能。

（2）通过研究，健全学校足球运动普及方式，通过学生管理自己的足球社团锻炼提高学生实践组织能力和创新能力。

（3）通过研究，使该校足球氛围更加浓厚，教师专业精神、专业技术得到提高。

1.3 研究方法

（1）文献研究法：通过查阅文献，掌握先进的理论，指导研究工作。

（2）调查、检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的该校中高年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

（3）行动研究法：通过体育课堂教学研讨、大课间活动有效性研讨、足球社团活动开展研讨等形式进行研究。

（4）个案研究法：以部分班级为个案进行研究。

（5）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，寻找有效的实践方法。

2 结果与分析

2.1 小学中高年级足球特色项目开设基础

2.1.1 理论基础

加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措。国家体育总局、教育部在2009 年启动了“全国青少年校园足球活动”，至此校园足球的开展进入了如火如荼的阶段，2014年，全国青少年校园足球工作电视电话会议上，刘延东副总理对全国青少年校园足球工作做了全面部署。2015年3月，国务院出台了《校园足球改革发展总体方案》，这些政策的提出都为小学开设足球课程提供了很好的政策基础。相关研究人员需要收集大量关于国内校园足球研究的相关资料并学习。

2.1.2 实践基础

要促进学生的个性发展与完善，必须思考学生的个性特征，通过教育实践来培养学生的个性。自2015以来，学校为了加强足球教育水平，多次组织教师外出参加区级、市级足球培训，促进足球课设计，将相应的足球文化、足球技能、足球训练等先进理念及方法在教学中进行引入。因此教师要学习新课程标准中足球部分的内容和足球的教材教法，制订该校校园足球校本教案的教学内容以及教学目标。

2.2 小学中高年级足球特色项目构建

2.2.1 项目的主要內容

针对该校小学中高年级足球特色项目的构建内容如下：

（1）设计和开发菜单式的校园足球大课间活动项目。其中包括先设计多套校园足球活动项目供学生选择与练习。然后是根据运功的实际情况，发现其中的问题，可由多人1组，基于身体接触性的抗性足球游戏练习，如三人制小型的足球赛或射门游戏等。

足球大课间活动应该是充满生机和活力的，在平时的课余时间我们就要多开展“谁是小球王、绕杆能手”及校园单项技能吉尼斯等趣味竞赛，以此来激发学生的运动活力。

（2）开展校园足球运动队课余训练。首先是制订训练的方案与计划；然后将训练方案与计划在校园足球女队中进行实施；最后在训练中发现问题，如训练目标长时间未达成、训练中突遇意外受伤，研究制订足球训练突发伤害事故应急预案并不断演练，对训练目标重新调整和制订。

在运动的开展中，足球社团发挥着极为关键的凝聚作用，通过足球社团的活动举办，使得学生在对足球技能领会和运用中互助合作，通过学习程度好的帮助学习程度差的，提高学习程度差的足球技能水平，激发学生对足球学习的积极性与竞争意识。

2.2.2 项目的运用方法

（1）游戏法。

在教学中根据学生特点，结合游戏法进行教学。结果发现学生乐于参加学练，教学效果较好。如在脚内侧运球教学中，设计绕杆运球、“8”字运球以及“0”字运球游戏。

（2）分层递进法。

在教学中针对学生的实际情况把学生分成几个层次进行教学。如在脚内侧运球教学中把各班的学生分成三个层次，第一个层次是“健将”，第二个层次是“高手”，第三个层次是“平民”。每堂课对三个不同层次的学生进行不同教学要求的学习，如“健将”层次的学生运球时要求“8”字运球，高手层次的学生要求“0”字运球，“平民”层次的学生要求直线运球。教学后发现学生练习时积极性很高，认真程度很好，教学效果较好。

（3）讲解示范法。

在教学中，设计合理、恰当的讲解示范，学生看得清楚，听得明白，如在足球脚内侧运球教学中，教师示范时注意了方向的调整，做到了正面、侧面、背面三方位示范，讲解的动作要领简洁、声音响亮。

2.3 小学中高年级足球特色项目运行效果

（1）通过对小学中高年级足球特色项目的构建与实施，使得教师不断加强理论学习，拓宽研究思路，反思研究活动。该校在这两年积极参加了各种形式的足球活动，首批学生优秀足球社团参与了2016年任城区举办的“区长杯”足球比赛，通过激烈的拼争，最后女队荣获赛区第六名，在2017年于济宁市举办的“市长杯”足球比赛中获得十六强，并在同年的“校长杯”足球比赛再次掀起足球热潮。

（2）在项目研究与开展的过程中仍存在些许不足，主要体现在：教师足球课程开发的专业知识不够充足，研究形式单一，理论知识不够扎实，实践能力不够强。也受到学生兴趣不高的影响，還没有达到预期成果。在项目目标及内容的设置上，活动组织的针对性不强，有待提升。

3 小学中高年级足球特色项目构建的保障措施

3.1 强化师资力量；提升科教水平

为了更好地开展足球特色项目，需要对体育教师的整体教学素质水平进行提升，为其组织相应的培训机会，鼓励教师对足球运动课程展开深入学习。首先针对教材建设，应不局限于目前的教学大纲，以及相应的教科书，可以适时、适当地用视频，挂图以及网络资源来丰富足球教材；其次在师资方面，课程实施效果与授课教师的知识层次有着直接的关系。小学足球课程需要建立一支与足球课程相关的教师队伍，注重教师在教育过程中的重要性。

3.2 融洽师生关系，提升学生兴趣

教师是学生的引导者、参与者以及组织者，将自身与学生连成一片，让学生感受到教师的关注和包容。通过足球游戏的设计，不仅可以激发发生学习兴趣，同时也能使其感受到游戏快乐，培养学生自主性学习。为提升学生参与足球训练的热情，教师可专门设计足球游戏，如射门游戏，用两个足球搭设球门，学生分组展开对抗赛，以小组成员集体射中率高为胜者。

3.3 优化教学训练，提升学生足球素质

在具体运动练习中，教师应针对学生具体的身体素质情况，展开相应的综合评估，合理地对训练内容进行设置，便基于学生开展运动，针对力量、速度、耐力、灵敏度、柔韧性等方面进行培养。为了对学生参与的积极性进行提升，教师应展开个性化的教学训练。在进行绕杆带球训练时，教师可将学生划为几个小组，让小组之间循环对抗，组织小型比赛。一个小组成员站成标杆，另一个小组成员逐个绕杆运球，然后换位进行，以全组成员通过时间短者为优胜。以此吸引学生积极参与，为塑造学生足球素质创造良好条件。

参考文献

[1] 徐国添，汤新，袁建军.小学校园足球运球教学适用的游戏设计与分析[J].中国校外教育，2017（29）：157.

[2] 黄益栋.足球遍校园运动乐无限——小学足球大课间活动的设计与实施探索[J].当代体育科技，2017，7（26）：192-193.