情境教学法在中职文言文教学中的应用

任海燕

【摘要】文言文教学是语文教学的难点，特别是对中职学生，我们更应契合他们的认知基础和学习能力，采用最佳的教学方法，不断培养他们对文言文学习的兴趣，指导他们对文言文学习的能力。情境教学能够很好地将学生置于情境中，激活他们的认知主体意识，从而优化文言文教学的效果。

【关键词】中职；文言文教学；情境教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为国家培养技术应用型人才的重任。在知识经济时代，一个优秀的技术应用型人才不仅要具备较强的专业能力，还应具备优秀的综合能力。

《中等职业学校语文课程标准》指出，要通过中职语文教育，使学生拥有较强的文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀传统文化，提高人文素养，成为全面发展的高素质技术技能人才。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，通过文言文教学能够有效提高学生的人文素养。因此，有效运用情景教学法，解决中职文言文教学中的困境十分必要。

一、分析文言文教学困境，有效运用情境教学法

文言文教学一直是语文教学中的难题，在中职院校里更是如此。一方面是学生的问题。中职生主要来源于中考落榜生，他们的文化课一般都比较差，语文底子薄，文言文水平更是乏善可陈，再加上面临就业的压力，文言文无法直接生成就业竞争力，难以发挥像专业技术那样的作用，所以缺乏对文言文教学积极性。一方面是学校和老师的问题。很多中职院校不重視语文教育，把语文教学放在了各科教学的从属地位，课时比较少，文言文更是少之又少。有些语文教师不喜欢文言文教学，不愿意花太多时间钻研文言文，讲课内容浮于表面，课堂教学效果差。许多老师依然延续着传统的教学方法，如翻译法、分析法、串讲法等，教学形式呆板，教学内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣。

情境教学法是一种情境相融的教学方法。它通过在教学中创设形象生动的具体场景，激发他们的情感，让学生在体验中学习，帮助他们更好地理解课本内容并生发出浓厚的学习兴趣。所以，中职语文老师应当将情境教学法有效运用到文言文教学中，充分发挥学生的主体作用，加深老师和学生之间的情感沟通，提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生掌握教学中的重点难点，提高学生的学习效果。

二、创设历史情境，激发学生的学习兴趣

文言文是历史的产物，自从白话文的出现和普及，文言文就离我们的生活越来越远。现代人学习文言文有着诸多的困难，必须要跨越历史语境的束缚，还原当时的时代大背景，从古人的思想观念、风俗习惯、道德信仰等角度，理解古人行为处事和语言习惯。所以，中职文言文教学必须要创设历史情境，还原历史的本来面貌，让学生更容易去理解文言文的内容和思想，激发学生的学习兴趣。

比如在《鸿门宴》的教学中，要教好这篇文言文，必须要让学生对当时的历史大背景有一个整体性的认识。首先可以用生动的语言描绘当时的情境。语文老师可以运用评书语言，把秦末天下大乱、群雄四起的景象展现出来，讲述项羽和刘邦不同的出身和人生际遇，两人性格有着怎样的差异，性格又如何改变了两个人的命运，通过评书语言的感染力来为学生创造一个良好的学习情境。其次可以让学生表演历史故事。在学生充分了解各个历史人物以后，让他们来扮演不同的角色，在创设的具体场景之中，用心体会角色的心理状态，理解双方矛盾的不可调和性，从而对文章的主旨情节、写作特点、艺术特点和文章语言有更深入的理解。

三、创设多媒体情境，提高学生的学习效率

随着信息技术的飞速发展，多媒体已经普遍应用于中职语文教学当中。尤其是文言文的教学，由于存在认知障碍，学生和文言文总是存在一道无形的历史鸿沟，导致学习效率比较低，通过多媒体的视频、音频、图文等形式的展现，能够使文言文的内容变得更加生动直观，给学生更加丰富的情感体验，提高学生的学习效率。

比如在《〈诗经〉二首》的教学中，为了让学生体会到先秦时代的民风，我们不仅要播放《静女》《采薇》的诗朗诵，让学生聆听诗歌的美感，还可以把古乐设置为讲课背景，在古乐声中体会古人的情感，理解古人的思想。比如在《阿房宫赋》的教学中，为了让学生感受到阿房宫的规模宏大、气势雄浑的景象，体会到秦始皇的奢侈生活，以及由此引发的阿房宫的最终毁灭，我们除了展现阿房宫的图片，还可以剪辑一些相关的纪录片视频，让学生在声画中品味文章的内涵，引发更加深入的思考。

四、创设生活情境，提高学生学习的效果

虽然文言文描写的是历史事件、人物和思想，但是文章来源于生活，古人的思想言行对于我们今人仍有重要的意义。而且人性是相通的，每个人的生活都离不开衣食住行和思考，古人的人生困境也同样是我们的人生困境，古人情感世界和我们的情感世界也有着天然的内在联系。因此，中职文言文教学中要创设生活情境，把作者的生活状态和学生的生活状态联系起来，让学生去体会作者的思想和情感世界，加深对文言文的理解。

比如在《劝学》的教学中，古人面临着学习动力的问题，今天的中职生同样需要学习动力，荀子用一系列的比喻来劝人学习，而学生通过家庭、学校、社会和网络，也接触到了各种各样的用于劝人学习的比喻或话语，将这些内容联系在一起，学生更容易体会到作者的思想。

总之，当前的中职文言文教学中面临着诸多问题，通过情境教学法的有效应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果，促进中职语文教育的良好发展。

（编辑：龙贤东）