小学语文教学中的德育渗透

张华

[摘       要]对小学教育而言，一方面要在日常教学中培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习素养，另一方面还要对学生进行全面的德育，以保证学生在学习的启蒙阶段就拥有优良的思想道德品质，为学生将来的学习生活奠定基础。小学语文学科兼具工具性、人文性、思想性的特点，因此，在小学语文教学中渗透德育，是小学阶段常用的教学方式。

[关  键  词]小学语文;教学;德育渗透

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0098-01

小学生由于年龄较小，具有较强的可塑性，其心灵就像是一张白纸，在上面涂抹什么就会留下相应的印记。因此，小学阶段，学校和教师必须认真对待小学生的德育，通过多种渠道为小学生塑造健康的人格品质、道德规范、性格特点，使小学生在正确的道德观念引领下健康茁壮地成长。这方面，小学语文教学有着得天独厚的优势，首先，语文教材中的教学内容生动形象，每一篇都具有明显的教育意义，学生通过学习语文教材，情操会受到陶冶，心灵会受到启迪;其次，语文教师所担任的教学课时较多，可以与学生有更多的互动与交流，在教学过程中对学生进行潜移默化的德育，可以起到春风化雨、润物无声的效果。基于以上原因，本文探讨了小学语文教学中德育渗透的途径及策略。

一、充分利用教材渗透德育

小学语文的教学目标中都会涉及学生的情感态度价值观，而教材中的课文除了能够引导学生掌握语文知识以及语文学习的方法外，都具有较强的思想性，是对学生进行德育渗透的良好素材。小学生年龄小，感悟能力和理解能力都有所欠缺，因此，在教学中，语文教师要注意结合教材内容，为学生树立正确的是非观、价值观、道德标准。首先，可以通过分析人物形象渗透德育。例如，在教学《奇怪的大石头》一课时，教师可以为学生提出以下问题：少年李四光是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？在李四光身上，有什么值得我们学习的地方？围绕这些问题，学生就总结出李四光热爱科学、锲而不舍、善于观察的特点，在此基础上教师可以请学生尝试口语交际，想象李四光就站在面前，自己有什么话要对他说，引导学生表达对李四光的赞赏与崇拜，这个过程中渗透对学生的品质教育和理想教育。其次，還可以通过分析课文背景渗透德育。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以要求学生自己查阅有关圆明园的资料，与学生一起讨论圆明园毁灭的原因，在此基础上明确国家对于个人的意义，激发学生的民族自尊心和爱国情怀;除了以上结合教材渗透德育的方式之外，教师通过引导学生分析故事情节、归纳文章主题等方式，都可以进行德育的渗透，这个过程中要注意教学方式的灵活性，以激发学生学习兴趣为前提。

二、树立教师形象渗透德育

小学生对教师的依赖性很强，常常听到家长说：孩子就听老师的，我们的话根本不听。由此可见，教师的言行和作风对小学生来说有着重要的影响，因此，语文教师可以利用自己对学生的影响力，通过树立自身形象，对学生渗透德育。一方面，教师要注意以身作则，要求学生书写工整，自己的板书首先要规范;要求学生友爱同学，自己首先要对学生一视同仁;要求学生学习认真，自己的备批一定要仔细。总之，要时刻注意自己是学生的榜样，要通过自己的表现影响学生，使之自觉遵守道德规范。另一方面，教师要加强与学生的沟通与交流，“亲其师，信其道”，在交流过程中学生与老师亲近，感受到老师对他们的爱，自然会信任老师，以老师的要求作为自己的行为规范。

三、结合学科特点渗透德育

语文教学的内容丰富，教学方式多种多样，因此，教师可以在任何教学环节对学生渗透德育。低年级，教师可以在对学生进行识字、写字教学时渗透德育。汉字文化博大精深，几乎每一个汉字都有自己的故事。例如“人”字，一撇一捺相互支撑，告诉人们要互相帮助，共同发展。教师在教学汉字时引导学生注意汉字的丰富内涵，不失为一种有效的德育渗透方式。中高年级的教学中，除了利用课文教学渗透德育之外，教师还可以通过教学写作方法，在学生习作教学中渗透德育。小学生作文多以写人记事、写景状物为主，教师在引导学生从生活中寻找作文素材的同时，要注意启发学生发现身边人的闪光点，感受大自然一草一木的生机与美丽，使学生学会欣赏、懂得珍惜，引导学生将这些思想内容作为习作的主题，在启发学生创作过程中渗透德育。例如习作“熟悉的人”，教师可以引导学生回顾生活中对自己有帮助的人，将那些记忆深刻的事情写下来，通过抒情表达自己的感恩之情。还可以结合不同的节日作文，比如重阳节、国庆节、妇女节等，使学生在习作中升华感情，从而潜移默化中渗透德育。

总之，在小学语文教学中渗透德育，是语文学科的重要教学内容，但教师也要注意适度性原则，谨防将语文课变成思想政治课，使其失去了工具性以及人文性的特点。

参考文献：

王洪礼.小学语文教学如何进行德育渗透[J].中外教学研究，2016.