巧用学科“小老师”激活信息“大课堂”

2018-05-14 10:59司宁
学校教育研究 2018年25期
关键词:小老师课堂纪律辅导

司宁

一、合理分组并灵活选择“小老师”

(一)划分小组,明确小老师职责

根据微机室座位的排列特点,把全班学生分成若干个小组,一般6-8名学生最为适宜。在安排座位时,要确保每个小组有一位学生是电脑高手,让他来担任小组长兼“小老师”。在教学过程中,“小老师”不仅负责课堂纪律的维护,还要监督学生的计算机操作行为(是否在做无关操作),更要负责组内成员计算机操作的指导。

(二)根据课堂实际,灵活选择“小老师”

“小老师”并不是一成不变的,教师要根据学生完成学习任务的表现,灵活确定“小老师”。所以,“小老师”的人选应该是动态的,每节课,每个任务都会涌现出不同的“小老师”。这样,学生就会觉得,只要自己认真听讲,细心操作,也许下一个“小老师”就是自己,无形中形成了一种人人争当“小老师”的学习氛围,有利于课堂教学效率的提高。

二、在演示和指导中发挥“小老师”的作用

一是通过让“小老师”演示并讲解自己的操作方法和过程,帮助并引导其他学生更好地掌握知识。大家都知道,在信息技术课堂教学中,为了让学生更直观,更容易的掌握某个知识点的操作方法,一般都是采用电子教室广播教学的方法。在提出学习任务后,先让学生自主探究或者合作探究,再让通过自学完成了任务的优生,充当“小老师”对全体学生进行广播教学,演示自己的操作方法,这不仅对他的学习是一种肯定,也有利于激发其他学生的学习积极性,更值得一提的是,这种学生教学生的方式,让学生感到更容易接受,更愿意去看、去听,从而有效的提高了课堂教学效率。

二是对不会操作的同学进行面对面指导。在信息技术教学中,我们经常会感到无论你讲解得多么认真,演示得多么到位,当放手让学生自主操作练习时,总有一部分学生望而却步,问这个,问那个,或者东张西望,无动于衷。而每个小组总有那么几个接受快,理解能力强的学生,他们几分钟就能出色的完成任务。这时候,及时安排他们充当“小老师”去辅导不会的学生,“小老师”通过解释或者和被辅导同学合作学习,很自然地解决了一些课堂中遇到的问题。在这个过程中,他们分析、解决问题的能力得到了很大的提高。“小老师”在辅导学生学到知识的同时,也满足了展示自己才能的愿望并体验到了成功的快乐。

那么,“小老师”在信息技术課堂中到底有什么作用呢?

(一)“小老师”深入“群众”,有助于课堂纪律的管理维护

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。但当老师忙于讲课,或者正在辅导学生时,对个别学生的课堂违纪行为往往关注不到。有的学生更是借着“显示器”的掩护,玩得不亦乐乎。而“小老师”就在学生的身边,能够及时发现违纪的苗头,这时如果“小老师”给予适时提醒和规劝,就可以把课堂违纪行为消灭在萌芽状态。

(二)解放了老师,提高了课堂效率

试想一下,一节课,单靠教师一个人的努力,很难对学生做逐个辅导,一节课顶多也就辅导六、七个学生吧。如果由信息技术“小老师”辅导,六个“小老师”最少也可以辅导三十个学生,学习效率显著提高好几倍。只要我们老师组织得当,养成良好的学习习惯,小老师是完全可以胜任辅导工作的。

“小老师”一对一的辅导,效果是非常明显的。有些学生提出的小问题,他就会帮你巡视指导。你就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦得烂额。例如在教学Excel公式计算时,有的学生在运算过程中,总会出现诸如忘输“=”号,或者单元格地址引用出错等问题,这时,就可以每组安排1-2名“小老师”去巡视辅导,只见他们一个个有模有样,或积极引导或耐心讲解,直到他的“学生们”学会,才转去辅导下一个。这样,既解放了老师,让老师能抽出更多的时间和精力进行有针对性地辅导和引导,学生的学习兴趣也更加浓厚了。一些在操作中常见的问题由“小老师”进行辅导,不仅保护了学生学习的积极性,而且还激发了他们的创造欲望,又增加了同学之间交流、合作学习的机会。

(三)解决了部分学生的“畏师”心理,实现全面提高

我们经常会看到这样一种现象:在练习操作时,总有那么几个学生坐在那发呆,手握着鼠标不知何去何从,但却从不举手让老师来帮助指导。究其原因,我想这部分学生可能是“畏师”心理在作怪。而“小老师”的启用,让问题迎刃而解。由于学生之间接触容易,语言又贴近,更能沟通,因此“小老师”起到了“大老师”所不具备的作用。

(四)培养了“小老师”的自信,引领他们走向更大的成功

信息技术课的“小老师”,在语数领域很可能是一个弱者。但这些“小老师”在信息技术课上作用的发挥,极大地培养了其学习成功感。学习成功感能够使学生获得自信,引领学生从成功走向更大的成功。信息技术课因其自身的特点,在“小老师”的培养上占有得天独厚的条件,我们不能忽视“小老师”对学生的影响力,这需要我们去发掘学生中的“小老师”,改变传统的教学观念,让讲台上更多的时间变成学生的舞台。

总之,在推行素质教育的今天,学生自主性的发挥,创造精神的培养,不仅表现在课堂上,而且渗透在各种学习环境中。学生通过亲身体验,认识到老师工作的辛苦,从而自觉地严格要求自己,同时可以发挥他们的特长,锻炼学生的组织、管理能力,增进师生间的团结合作。“小老师”使课堂时间的利用率达到最大化,实现了向课堂要成效的目标。这一教学策略不但锻炼、培养了一批又一批信息技术学科“小老师”,而且“大老师”与“小老师”的互助合作,让师生气氛不仅和谐融洽,更提高了课堂辅导的广度和深度,关注到全班每一个学生,有效激活了信息技术课堂。

当你看见讲台上和穿梭在学生中认真辅导的“小老师”时,你会发现他们是多么的可爱,“职业精神”多么令人尊敬。信息技术课堂“小老师”的表现着实让我惊叹,他们使我更加有信心探索课堂教学的新思路,我会在信息技术这块广袤的沃土上继续耕耘,相信它一定会结出更加丰硕的果实。

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