《日月明》教学设计

马华超

【设计理念】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过各种语文实践活动帮助学生自主识字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，会认“明、心、尘”等11个生字。

2.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】一课时

【教学流程与设计意图】

一、形象揭题，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友。

（课件出示太阳）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）（课件出示月亮）这是什么？（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2.课件演示：日和月合到了一起。

3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁明亮的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1.认识“明”字

（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是皎洁明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给“明”组词。

2.读文感知

（1）过渡：这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师指名读文，随机纠正字音。

（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。（教师先引导学生小组读，再指名读。）小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？

（9）（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、各出奇招，识记汉字

1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示一口正在煎鱼的锅以及“心”字，请学生观察，说说如何记住“心”字。

2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“心”。师示范。

3.生齐读并给“心”字组词。

设计意图：课件展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：尖、从，自由选择来说。

师点拨：尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

6.猜字谜。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8.用这几个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

四、小游戏，记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2.飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：

本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

五、扩展练习

找一找前面学过的汉字，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

【课后反思】

这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境，愉悦识字

低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流，合作探究

课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调動起来了，从而充分体验合作的愉快。