中专数学学案导学实践分析

罗如

【摘要】数学是中专教育工作中极其重要的学科，本文将针对数学学案导学内涵以及学案导学在教学中的运用流程进行详细的分析，其目的是探究出学案导学在教学中的实践策略，以便于提高中专数学教学的效率。

【关键词】中专 数学 学案导学

學案导学是一种较为先进的教学手段，学案导学更加注重教师的引导，能够通过学案的方式针对学生的学习进行有重点的引导，使学生了解数学知识的重点内容，很大程度上增强了数学教学效率。如何利用学案导学高效的提升中专数学教学的先进性，已经成为当前中专数学教学工作的重点。文本将针对中专数学学案导学实践进行详细的分析。

1、数学学案导内涵

所谓学案导学便是教师帮助学生制定学习方案，结合学生数学学习现状，帮助学生制定适合学生学习特点的教学目标，使学生更加方便的掌握数学知识。积极的利用学案导学模式，能够有效的彰显学生在教学工作中主体地位，学生退居于辅导地位，相辅相成的实现数学教学目标。可以说，学案教学是教学工作在新时代的下的创新，学案教学的适用范围较广，能够与很多新型教学理念相结合，通用高效的统筹，既能够将晦涩的教学理论以学生喜闻乐见的形式向学生展现，又能够通过学生自主思考、自主解决问题锻炼学生自主学习能力，实现了数学教学效率的最大化。

2、学案导学在的教学中的运用流程

2.1、课前知识导出

课前知识导出是课堂教学的首要阶段，在课前知识导出这一环节中教师所要做的便是调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，将学生的注意力集中到教师的身上。随后，教师便可以针对本节课的教学重点内容，以及教学目标、教学难点向学生的进行讲解，使学生初步了解本节课教师所将的内容以及流程，以便于教师更加流畅的开展教学工作。

2.2、课堂重点知识研讨

重点知识是实现数学课堂学习目标的敲门砖，想要实现数学教学目标，就必读针对教学重点知识进行推敲。在课堂授课时，针对重点知识，教师可以积极的利用灵活的教学手段，激发其学生思考的兴趣。针对教学的重点难点，教师可以积极的创建合作学习小组，使学生在小组内通过搜集资料、思维发散等途径，来解决并消化教学知识。与此同时，在开展重点难点思考时，教师必须要帮助学生明确教学方向，以便于学生有重点、有目标的进行问题解决。

2.3、课后知识复习

针对课后知识的复习，其主要目标便是深化学生对数学知识的记忆，并能够为学生日后数学的可持续学习打下良好的墓础。教师可以在课后复习阶段，将一些有代表性的重点题型以及重点内容，在课后设置。使学生日后在学习与生活中，能够通过相关知识以及解题理念来解决生活中存在的问题。

3、学案导学在的教学中的运用策略

3.1、利用教学情境手段，使学生明确教学内容

课前知识导出阶段是课堂教学的重点环节，正所谓“成功的开始是成功的一半”，为了切实的调动学生的学习热情、集中学生的注意力，教师可以积极的将新型的教学手段融人到教学工作中，使学生在一个有趣的情境中开展学习。例如，在学习“平面向量”时，教师在引出教学知识之前，便可创设出一个有趣的诗歌情境。教师可以在黑板中写出“零向量可以有很多方向，却只有一个长度，就像我，可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护。”学生们看到这一情诗，便纷纷提起了兴趣。这时教师便可以积极的引导学生“请问学生这个零向量是不是很浪漫呢？那么今天我们就来研究一下，这个零向量到底是什么。”通过有趣的情境创设，使学生在课前便明确了教学的内容，利用妙趣横生的方式，在集中学生注意力的同时，调动了学习的学习兴趣。

3.2、利用小组合作学习，增强学生学习效率

下组合作学习的优势显著，不仅能够拓展学生的逻辑思维.而且能够培养学生自主解决问题的能力。教师可以在课堂中，抛出重点知识引导学生去探索。在开展小组合作学习时，教师可以将每6个人分成一组，并给予学生充分的时间进行讨论。例如，在学习“集合”时，针对“集合之间的基本关系”知识练习中，教师便可以向学生抛出问题“若A={xl-x-2=0}，B={xlax=l若BA，则实数a的值构成的集合是？”通过学生们之间的合作与探究，学生们很快的便算出了{0；-1，}。切实的利用小组合作教学，使学生在思维碰撞中掌握学习内容。值得注意的是，教师应该在学生给出答案之后，针对具体问题以及解决方法再次进行详细的解答，使学生能够进行二次的知识温习。积极的在课堂教学中利用小组合作学习模式，切实的使学生在团结合作中，拓展逻辑思维，锻炼自主学习能力。

3.3、利用微课手段，实现数学教学的可持续发展

针对课后复习的阶段，最重要目的便是使学生能够深刻、全面的夯实数学知识。传统布置作业的形式，虽然存在一定的实效性，但是针对中专学生来说，缺失一定的可行性。客观来说，中专学生并不适合题海战术，教师应该将典型例题与微课教学手段进行有机的结合，不仅能够发挥传统课后复习模式的高效性，而且能够融入微课教学的优势，切实的彰显学案导学教学的优越性。例如，在复习“单调性与最大（小）值”时，教师白可以向学生们设置典型例题“函数f（x）在区间[-4，7]上是增函数，则y=f（ x-3）的一个单间区间是？”切实的将典型例题在课后作业中进行设置，使学生在典型例题中，重温数学知识。但值得注意的是，应该把握设置作业的数量，不宜过多。与此同时，教师还可以利用PPT的形式，将本课的重点、难点、例题、定义等内容，制定成课件，并上传到本班级QQ群中。利用新媒体手段，为学生制作成一微课，使学生发现知识遗漏时，能够及时通过观看微课课件随时进行知识夯实。

结束语

总而言之，积极的在中职数学教学课堂中融入学案导学的意义重大。高效的学案导学能够有效的培养学生自主学习能力，体现了学生的主导地位，有利于促进中职数学教学的创新和发展。学案导学的应用范围非常广泛，能够贯穿数学教学工作的始终。教师应该积极的根据中专学生的实际学习情况出发，将多种教学手段有机的进行结合，在调动学生学习热情的同时，增强数学教学效率，实现数学教学的可持续发展，不断的为数学教学工作注入新鲜的血液。

参考文献：

【l】李晓宇.学案导学模式在中职数学教学中的研究解析【J】.当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.

【2】桂秋云.“学案导学”模式在中职数学教学中的研究【J】. 成功：教育，2008（12）：256-257.

【3】葛宁宁.中职数学“学案导学”教学模式的实践研究【J】.杭州师范大学，2011.