试析工匠精神在职业教育中的回归与重塑

张梦蝶 刘晓萌

【摘要】工匠精神本质就是职业精神，工匠精神是一种职业道德和职业能力的体现，一个从业人员如果拥有工匠精神，在工作就会具有一丝不荀、精益求精的工作态度和勤奋肯干的精神品质，所以工匠精神的提出，符合我国社会对人才的需求。但是，工匠精神在职业教育中却未能被广泛应用，这对培养我国的优秀人才起到了一定的阻碍作用，工匠精神是时代发展的需要，所以在高职教育中培养学生的工匠精神是教育事业发展的必然趋势。本文首先阐述了工匠精神的内涵，然后对工匠精神在职业教育中的回归与重塑进行探讨，以供相关人士参考。

【关键词】工匠精神 职业教育 回归与重塑

社会文明的进步产生了工匠精神，从2016年李克强总理提出的精益求精的工匠精神，再到2017年两会中的质量之魂，存于匠心。工匠精神已经获得了世界人民的广泛关注，工匠精神的提出首先激发了相关部门对职业教育的重视，其次，工匠精神提高了全民的素质，为了将工匠精神更好的传承下去，相关教育部门应该注重在高职教育中对学生进行工匠精神的培养，进而为我国社会输出更多专业能力强、综合素质高的人才。

一、工匠精神的内涵

在我国古代手艺人人通常被称为工匠，工匠在在制作自己的作品时，对自己的产品要求非常高，经常会对自己的作品进行反复的雕琢，使自己的作品可以在自己的手中进行升华，进而可以制作出质量高的优质产品，工匠的这种精益求精和顾客之上的态度，以及相应的创新理念被称为工匠精神。现阶段由于社会环境的影响，人们在利益的驱使下，很少在意自己的产品质量，不会像古代一人那样对自己的产品进行反复的雕琢，这严重违背工匠精神的内涵，现阶段我国工匠精神的内涵主要指从业人员需要具有精益求精、严谨、耐心、敬业、淡泊名利等品质，简单来说，就是工匠精神需要从业人员具有高度的敬业意识，超高的专业能力、深厚的职业素养。

高职学院是培养这类优异人才工匠精神的重要场所，因为高职学院的学生相较于高中生和本科生更早步入社会，所以高职学院的学生对工匠精神的需求度更高，目前，我国已经提出了很多新政策来推动职业教育的发展，所以一些职业院校也要采取相应的措施，响应国家的政策，对学生进行工匠精神的培养，进而满足社会的發展需求。

二、工匠精神在职业教育中的回归

现阶段，职业教育并不重视培养学生的工匠精神，职业教育普遍被社会认为是次等教育，只有学习能力差的学生才会步人职业学校，所以为了提高学生的就业机会，在教学中教师更注重学生专业技能的培养，这不利于学生树立正确的人生观和价值观，为了改变这样的现状，就要提倡工匠精神在职业教育中的回归，呼唤工匠精神的回归，相关的职业教育部门以及教师应该树立相关的责任意识，按照教育的发展规律，不要一味的采用传统的方法对学生进行培养，要根据学生的需求，重新确立教育的目标，在教学中要把工匠精神放在教学的重要位置，进而做好工匠精神在职业教育中的回归工作，保障高职学生在步入职场之前就具有工匠的意志及品质，在职业教育中呼唤工匠精神的回归，可以培养专业能力强、综合素质高的人才，符合新时代的发展要求。

在职业教育中要认清职业教育的本质含义，在教学中要做好工匠精神的回归工作，进而为职业教育的发展奠定良好的基础。在职业院校对学生进行工匠精神的培养，是我国职业教育在教学战略中的必然选择。工匠精神是职业人必须所具有的品德，如果高职院校没有工匠精神的培养计划，同时也就不会有精益求精、严谨、耐心等高远的目标，虽然，有些学校也对学生进行了工匠精神的培养，但是由于受到教学理念、实训设备、技术水平等因素的影响，在实际的教学中并没有取得良好的效果，所以相关的教育部门要结合学校的发展状况，采取合适的措施做好工匠精神的回归工作。

三、工匠精神在职业教育中的重塑

工匠精神在职业教育中的重塑首先要培养学生的技术技能，在培养学生技术技能的时候，要加强对学生的实践锤炼，在实际的工作之中，学生会加深对工匠精神的理解，所以在实际的教学过程中，要注意对学生进行实践教学，在实践教学中渗透工匠精神，实践教学可以模拟实际的工作环境，有针对性的对学生进行实训。另外，学校除了要对学生进行实践教学，还要注重学生的实习经验，毕竟实践教学只是对工作环境进行模拟，与实际的企业相比，还存在一定的差距。在学牛实习的过程当中，学牛要了解该企业的文化，像一些具有工匠精神的人进行学习，通过实习学生就会感染工匠精神。

其次，在职业教育中对工匠精神的重塑还要注意对学生进行兴趣牵引，兴趣牵引可以增加学生的好奇心，学生会积极的探索外界未知的事物，进而使自己的个人精神得到满足。在对学生进行工匠精神的培养时，可以把兴趣牵引当作切入点，进而让学生对自己的未来岗位充满好奇，以饱满的状态步入职场。

最后，职业教育中的工匠精神还体现在细节的积累，工匠精神本身就具有精益求精的品质，这就需要学生在学习或生活中不能放过任何一个细节，俗话说“一屋不扫，何以扫天下”，在日常的生活中学生要从小事做起，注意细节的积累，例如，注意自己的言行举止，做人诚信，为人可靠等，随着时间的积累，学生就会把精益求精的工匠精神融入到自己的品质当中。

结束语：

综上所述，工匠精神在职业教育中具有至关重要的作用，是职业教育的灵魂，一些职业院校要改变工匠精神缺失的现象，首先相关教育部门以及教师要了解工匠精神的内涵，以工匠精神为基础，重新确立教学目标，做好工匠精神的回归工作，另外，教育部门以及教师在教学中要采用实践锤炼、兴趣牵引、细节积累等措施对职业教育中的工匠精神进行重塑。

参考文献：

【1】张文明.职业教育中工匠精神的研究现状与思考【J】.速读（上旬），2017（10）：256.

【2】汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育【J】.南通大学学报（社会科学版），2017（1）：142 -148.

【3】张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑【J】.职教论坛，2016（35）：35 -39.

【4】何伟，李丽.新常态下职业教育中”工匠精神”培育研究【J】.职业技术教育，2017（4）：24 -29.

【5】李云飞，徐涵.职业教育中“工匠精神”的缺失缘由与路径重塑【J】.职教论坛，2017（16）：76-78，83.