MOOC趋势下思政课面临的挑战与创新

摘要：随着移动互联网的迅速发展，全球信息数据量出现了爆炸式的增长，大数据浪潮汹涌而来。MOOC是大数据时代背景下催生的一种课程新模式，是Massive Open Online Courses（即大规模在线开放课程）的简称。MOOC的兴起对我国教育领域产生了不容忽视的影响，高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，探讨MOOC趨势下思政课面临的挑战与创新，是贯彻中央一系列精神，加强和改进大学生思想政治教育的需要。因此，研究MOOC趋势下思想政治理论课面临的挑战与创新等问题，有助于增强院校思想政治理论课的针对性和实效性。

关键词：MOOC；思想政治理论课；挑战创新

引言

随着移动互联网、物联网、云计算、手机、平板电脑、PC等数据承载方式不断变化，全球信息数据量出现了爆炸式的增长，大数据浪潮汹涌而来。大数据使信息社会名副其实，它将改变人类的思维方式、生产方式和生活方式，甚至改变研究范式和教育模式。

在当前在线教育飞速发展，多元思潮共同存在的时代背景下，坚持和巩固马克思主义主流意识形态显得更为重要。高校思想政治理论课只有站在大数据时代的前沿，了解大数据技术支撑下MOOC课程模式对高校思想政治理论课带来的挑战和机遇，并利用机遇实现创新，才能守住大学生思想政治教育的主阵地。大学思想政治理论课教学具有其独特性，研究大数据时代MOOC对大学思想政治理论课的挑战与创新有助于增强大学思想政治理论课的针对性和实效性。

1.MOOC趋势下思政课面临的挑战

1.1教学内容：

西方意识形态对中国主流价值的冲击来势汹汹MOOC课程模式掀起了教育全球化的浪潮，它正在逐渐突破语言的障碍，降低高等教育的成本，促进了高等教育的大众化、民主化，向教育公平迈进了一大步，同时也对思想政治理论课的教学内容提出了挑战。西方政治、经济、法律、哲学、宗教等人文社科类在线课程是不同意识形态特别是世界观、人生观、价值观的输出，和我国的主流意识形态之间不可避免的会产生一些冲突和对立，近年来国外某些敌对势力更是利用网络对我国主流价值进行抨击，所以有了MOOC这一全球化的教育平台，西方意识形态对我国主流价值的冲击更加激烈。高校思想政治理论课是传播主流意识形态的主渠道和主阵地，网络阵地里不能没有它的声音，MOOC平台不仅不能放弃，还要充分利用。思想政治理论课要想在全球化的MOOC平台上继续发挥思想政治教育的功能，必然会与各种思想意识形态发生正面交锋，思想政治理论课教师必须做好迎接网络领域意识形态斗争新形式的准备。

1.2教学模式

便捷的网络学习使传统的大课堂讲授显出劣势MOOC课程模式秉承“以学生为中心，突出学生主体性”的理念，实现了学生的自主式学习；它利用网络虚拟空间和现代移动信息技术实现了随时随地的即时性学习，打破了时间和空间的限制，满足了人们终身性非正式学习的需要，从此以后“家里蹲”大学将成为现实，而不再是自嘲和玩笑。在课堂组织管理形式上实现了“翻转式”课堂这一颠覆性的创新，解决了大规模学习与个性化、差异化、定制化学习的矛盾；课程实施方面利用网络平台覆盖了教学、反馈、作业、评价、考试、证书、就业全过程；教学内容上运用云技术实现了大数据存储功能；教学方法上增强了互动性、参与性和互助性，实现了真正的交互性学习。目前大学生思想政治理论课尽管正力图改变过去“以教师为中心”的教学模式，尝试参与式、互动性的教学方法，并试图将课堂延伸到网络平台，但仍以教师和实体课堂为主、实行大班授课制，采取标准化、批量化、固定化的传统教学模式，限制了学生学习的主动性，其中大规模授课和提供个性化指导之间的冲突是最大的矛盾，学生的起点参差不齐，老师无从教起，所以在MOOC这种新型课程模式的对比下，大课堂教学的弊端显而易见。

1.3教师角色

要求教师于台前和幕后都能对学生施加影响MOOC将引发一场教师职业的革命，只有少数教师能够成为胜任视频公开课的“明星教师”，大部分教师将面临角色的转换，承担教学辅助工作或辅导员工作。这无疑有利于优秀教学资源的整合，但对普通教师职业角色定位产生了一定的冲击。据调查，推行MOOC新课程体系的最大阻力首先来自教师，其次才是资金和人才。信息技术、演讲口才、教学设计和组织能力将成为教师的基本要求，它使高校教师产生了强烈的职业危机感，而思想政治理论课教师将面临着提高特殊职业素质的压力，使自己在台前和幕后都能对学生施加影响，不仅要提高教学和科研能力，还要提高与网络阵地意识形态领域正面交锋、引导学生思考和讨论的能力。

2.MOOC为思政课带来创新机遇

2.1利用游戏教学法提高学生的学习兴趣

多样化教学方法和手段的设计与应用是增强思想政治理论课教学实效性的关键环节，其中游戏法是提高学生思想政治理论课学习兴趣的有效方法之一。例如马克思主义政治经济学中的再生产理论，曾被西方经济学大师萨缪尔森认为是对西方经济学屈指可数的贡献之一，它揭示了社会化大生产的共同规律和自由放任资本主义存在的一大弊端，即分散决策、缺乏宏观调控的私有制市场经济很难保证两大部类有计划、按比例地协调发展，最终收敛到社会总供求平衡的社会目标，失衡是必然的，其代价是周期性的生产过剩的经济危机。这段分析对于认清资本主义的弊端，理解马克思主义的经济危机理论很有帮助，但要讲授清楚很不容易，尽管马克思通过数学模型分析了简单再生产和扩大再生产条件下总供求平衡的公式，但是对于抽象思维差、形象思维强的体育艺术类学生而言，难免感觉枯燥，如果采用游戏法让同学们亲身体验两大部类之间进行的三次交换，十分有助于理解社会总产品的实现条件，在MOOC平台运行类似的游戏软件更能调动学习者的兴趣。

2.2提高专业素养，加强教师网络信息化技能培训

高校思想政治理论课的理论性和政治性历来对思想政治理论课教师的专业素质要求很高，如果北京体育大学思想政治理论课引入MOOC的混合教学模式，则需思想政治理论课教师具备更加深厚的专业理论功底。这是因为教师在课堂上变成了答疑者，要面对学生深刻学习后的各种问题，如果没有对相关课程有着深刻的理解和把握，将很难做出很好的解答。同时，教师网络技术培训是进行MOOC教学的关键，作为北京体育大学思想政治理论课教师不仅要具备较高的理论素养，还要具备较强的现代网络信息技术能力，以适应MOOC教学的需要。

参考文献：

[1]吕中华.“慕课”（MOOC）对高校教育的影响和启示[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014（6）：25-26.

[2]艾四林.MOOC 与高校思想政治理论课教育教学创新[M].北京：北京大学出版社，2014：11.

[3]王海斌.MOOC 背景下高校思想政治理论课共享课程建设探究[J].黑龙江教育，2014（7）：25-28.

作者简介：蒯烨（1989-）女，汉族，江苏南通人，硕士研究生，浙江万里学院助教，研究方向：马克思主义基本理论。