网络环境下的应用统计学教学改革

佟成军

摘要：随着素质教育的不断推进，现代化的教学技术在课堂教学中的应用越加广泛，其中网络技术、多媒体技术等备受教师的重视。在应用统计学中，应用现代化的网络技术可以有效的改变以往的教学方式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习机主动性，使学生成为课堂教学的主体，便于提升教学质量和教学效果。

关键词：网络环境；应用统计学；教学改革

0.引言

应用统计学作为高校教育教学过程中所存在的重要课程，具有理论性与实践性统一的特点，若是按照以往的理论性教学方式进行教学，课堂教学备显得枯燥无味 ，难以有效的激发学生学习应用统计学的兴趣和爱好。所以，在教学实践中 如何有效地调动学生学习应用统计学的积极主动性是一线教师 重点研究的课题。网络技术作为一种全新的教学技术，可以借助图片、声音、动漫等形式为学生提供更加具体形象有趣的教学内容，学生积极主动地参与到教学活动中 从而全面的提升应用统计学的教学质量和教学效果。

1.传统应用统计学教学过程中存在的不足和原因

应用统计学作为一门实用性的教学课程，世界图现代化的信息技术收集统计分析相关的数据 为以后的统计目标进提供预测、预报等服务的课程。因此应用统计是理论知识与实践操作高度统一的一门课程[1]。但是在统计学教学实践过程中，往往导致理论知识与实践操作相背离。产生这种情况的主要原因主要有以下几个方面：第一，高校不够重视对应用统计学教学。应用统计学作为一名实用性的课程，在实践过程中必须要求学生进行实践操作 才能掌握相关的知识和技能。实在时间过程中学校没有为学生提供实际操作的机会 平台，主要原因是因为学生没有重视应用统计学的教学特点，没有加大投入资金，从而导致应用统计学教学方式 过于形式化。第二，理论性教学偏重。在应用统计学教学过程中理论性教学仍然占据着大部分，实践操作显得比较匮乏，难以有效的实现理论论知识与实践操作相同步。这对于学生而言，应用统计学的学习过于形式化，不利于学生全面发展和进步，难以有效的满足市场需求。第三，教学方式单一。在传统的应用统计学教学实践过程中，教学方式主要是以讲授为主，这是一种灌输式教学模式，教学方式过于单一必然会严重影响学生学习积极主动性，难于达到相应的教学目的和教学要求。

2.网络环境下的应用统计学教学改革

2.1网络技术改变了应用统计学教学方式

与以往的教学方式相比，网络环境下的教学方式更加注重现代教学技术的应用，更加注重学生在课堂教学实践中的主体地位，更加注重学生与教师之间的互动与沟通。在网络技术的支撑下，利用教学的教学方式 更加呈现出双向互动的模式，教学资源和学习资源更加丰富，教学内容更加具体化、形象化，强调以学生为主的自主探究，改变了以往学生单一的听讲的教学形态[2]。在网络环境的背景下，应用统计学的教学方式 主要有多媒体教学方式、翻转课堂教学方式、微课教学方式等。多媒体教学方式是借助多媒体技术将应用统计学的相关知识 通过ppt、图像、声音等展现出来，便于学生在多媒体技术的技术能够充分的掌握应用统计学的相关知识和技能。多媒体教学在教学活动中是属于一种常见的教学方式，目的是让学生在多媒体技术更好更快的掌握相关知识和技能，促进学生全面发展。反正课堂教学是指教师可以为学生提供一定的教学指导，使学生自主完成整个学习过程，使学生类似教师一般研究相关的学习内容，这种教学模式更加注重学生的自主性，能够充分的对学习内容进行全面的把控，以此有效的提升学生学习质量和学习效果。微课教学模式是指教师根据教学内容运用自身的教学经验 设置5到10分钟的教学视频，并将教学视频放在相应的教学平台中，使学生能够在平台中进行下载和在线学习，通过教学视频让学生有效的掌握相关知识点，更好地促进学生的学习效果。

2.2网络技术改变应用统计学教学模式

在教学实践过程中，教师为了更好地调动学生学习应用统计学的相关知识，就应该充分借助网络技术所存在的优势，通过图片声音等形式，配合探究、研讨、合作等教学方法有效的调动学生学习积极主动性，引导学生自主学习相关知识和技能，通过学生自主学习 使学生全面的提升。首先在应用统计学教学过程中，教师可以借助网络平台设置相应的微课视频，为学生指明预习方向和预习内容，便于学生在网络平台中对应用统计学的相关知识和技能进行提前的探究，比你早的发现置身在学习过程中所存在的不足和问题，以促进学生在课堂教学过程中积极发言，让其和教师及其其他同学共同探讨，以便解决其不懂的地方。其次在课堂教学过程中，教师可以借助案例教学方式、合作教学方式等多种教学方法，引导学生积极主动地融入到教学实践活动中，有效的使学生成为课堂教学的主体，便于提升学生的自主学习能力、探究能力和解決问题能力，学生全面发展和进步奠定良好的基础。最后在教学时间过程中教师也可以应用网络平台为学生构建良好的互动平台和评价平台，使学生能够借助互动平台及时的表达课堂教学活动过程中所存在的问题和意见，便于教师 根据学生的实际情况 事实的调整教学方式和教学内容；使学生能够在评价平台中对自我、对他人、对小组、对教师进行公平、公开、公正、客观的评价，促使学生个人、学习小组、授课教师能够认识自身所存在的不足并积极加以改善，使其在原有的基础上都能够得到相应的提升，如此才能有效的提升应用统计学教学质量和教学效果。此外，在应用统计学教学时间过程中，就是可以借助网络技术有效的展现应用统计学的统计模型、统计研究过程等相关知识，是应用统计学教学内容更加具体形象，便于学生理解和记忆，尤其使学生积极主动的探究应用统计学的相关知识和技能，从来前面保证应用统计学教学效果。

3.结语

应用统计学作为高校教学中 的重要组成部分，是培养学生应用统计能力的重要课程。在当下的 素质教育教学过程中，如何使应用教学符合当下教学的实际需求，就要求教师顺应时代的步伐，改变传统的教学观念和教学方式，将现代化的信息技术应用到应用统计学教学过程中，借助网络技术为学生构造良好的教学氛围，激发学生学习的积极主动性，使学生积极地参与到教学活动中，从而提升应用统计学的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]周文慧；郑艳芳；张卫国.网络环境下的应用统计学教学改革研究[J].成功（教育） ， 2013 （8） ：18-19.

[2]任重.网络环境下的应用统计学教学改革研究[J].现代经济信，2017，12（08）：125.