关于区域活动现场中幼儿行为的观察与评价

李冰

摘要：在区域活动中，我通过对幼儿一系列行为做出认真观察与科学指导，不仅能够为各项区域活动的高效、有序开展提供有力保障，通过对区域活动现场中对幼儿行为的观察评价探究，也有助于促进幼儿的身心健康发展，对区域活动环节与成果做出进一步优化，因此，针对幼儿行为观察、评价探究我应给予足够重视。

关键词：区域活动；幼儿行为；观察与评价

前言：区域活动是促进幼儿身心健康成长，优化教育培养的重要途径，对此，为了将其优势特点充分发挥出来，我不仅要结合幼儿不同阶段的兴趣爱好、认知特点进行区域活动的科学设计，还要在活动实际开展中，认真观察、记录幼儿的一系列表情、语言和行为，并在此过程中，对自身教学方式做出深入反思，对区域活动设计组织中存在的不足之处做出不断完善，使其能够在幼儿学习成长中发挥重要作用。

一、区域活动中观察与评价幼儿行为的内容

首先，幼儿的积极性是否得到充分发挥。区域活动在具体开展中着重强调红的是要注重幼儿主观能动性的充分发挥，积极引导幼儿参与丰富多样的活动当中。因此，在区域活动中，可以积极自主选择活动材料、方式和同伴，且能够做到全身心投入的是幼儿的积极行为，而频频发呆、感觉无聊，或者是长时间处于旁观状态等都是消极行为[1]。

其次，幼儿的活动行为是否具备计划性。在区域活动具体开展中，幼儿应对自身活动意图做出全面了解与把握，制定出完善、适合的活动计划，且在具体参与活动中，为了自身意图的实现应积极做出各种尝试。在遇到一些难题后，不能盲目的依赖教师和同伴，要努力凭借自身能力去解决其问题，若仍旧无法解决，尝试寻求他人帮助，这些行为都是值得表扬的。但是若幼儿在参与活动中，从不注重规划、存在很大的随意性，频频中断还未完成的任务，便会导致区域活动水平一直无法得到有效提升。

最后，区域活动作为一项高度自主的活动，在具体组织中，也强调幼儿要自觉主动遵守班级内部秩序，可以积极主动的与其他幼儿一起遵守各项游戏规则。此外，在具体参与区域活动中，能够与同伴积极互动，在实践操作中，准确、恰当的选择一系列物品、道具，以及各类安全问题注意、材料的创新运用等是与观察、评价的重要内容。同时，在活动中，幼儿要充分把握区域环境的具体要求，如，阅读区要禁止大声喧哗等等，这些都需要教师给予全面观察与针对性指导。

二、区域活动中观察与评价幼儿行为的方法

一是，善于从幼儿角度观察和评价。幼儿在与同伴相互讨论、合作观察中能够形成一种良好的互动交流关系，能够为幼儿的身心健康发展创造良好条件。以此，在日常教学中，作为教师不能盲目的沿用以往的标准来对幼儿的行为做出衡量，而是要结合幼儿此阶段的具体情况，真正从幼儿角度来给予全面观察、思考，引导幼儿选择自己喜欢的游戏伙伴，进而更轻松、愉快的参与区域活动，促进其活动效果与效率的不断提升[2]。

二是，充分尊重、突显幼儿自主性。在区域活动开展中，我对幼儿参与的活动给予足够重视，从不同层面去了解幼儿的兴趣爱好，且考虑到在哪种情况下幼儿需要接受教师的引导，选择哪种引导方式才会给区域活动的顺利开展带来积极影响。同时，在介入幼儿区域活动过程中，我准确把握介入实际，为幼儿活动的自主性、趣味性提供欧力保障。此外，在参与区域活动过程中，幼儿若遇到一些困难，我不急于、盲目的帮助幼儿解决其困难，而是要结合具体情况，为幼儿提供恰当的困难解决时间与空间，尽可能让幼儿凭借自己的能力，主动解决各类问题，同时，还认真观察幼儿参与活动过程中的一系列行为举止，选择针对性较强的策略方法来加强幼儿能力培养，促进活动效果与效率的不断提升。

三是，始终坚持以人为本的教学方针。在日常教育教学中，我始终坚持以正确、科学思想来指导幼儿的言行举止，及时捕捉、深入分析幼儿反映出来的各类信息，若教育太严格便会给幼儿思维能力、创新意识等方面的进一步发展带来诸多限制，但若太过放任，幼儿的言行举止也会越来越不受束缚、过于放肆，因此，我针对不同性格的幼儿，采用不同且适合的指导方法，取得了较理想指导效果。所以对于教学指导方法、力度的选择与控制，我做到有的放矢。

此外，在区域活动评价过程中，我对幼儿个性差异做出全面分析与准确把握，在不仅要注重层次的合理划分，还要选择针对性较强的方式方法给予各不相同的评价指导[3]。例如，对于性格较为内向的幼儿，在评价中我对评价态度做出着重考虑，经常采用弯腰或者是半跪式的方式与其沟通交流，让其真正感受到自己与教师处于同等地位；而对于性格比较活泼的幼儿，我则通过及时肯定其进步，耐心倾听其独特想法、观点等方式来不断拉近师生距离，从而激励更多幼儿积极主动参与各项活动，也确保每位幼儿在参与中都能够得到科学锻炼与全面指导。

結语：综上所述，在区域活动具体开展中加强对幼儿一系列行为的观察、评价，不仅能够对幼儿此阶段的身心发展现状做出全面了解与把握，也能够及时发现、纠正幼儿存在的不良行为习惯，这样幼儿在参与区域活动中，不仅能够积累到丰富的知识信息，加强与小伙伴之间的互动交流，也能够逐渐形成理想的学习、生活行为习惯，进而为其今后的学习、成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]汤芬.探讨区域活动现场中幼儿行为的观察与评价[J].新课程·小学，2017，（3）：73.

[2]何娇.结构游戏中幼儿合作行为的观察研究[D].湖南师范大学，2013.

[3]鞠红霞.区域游戏中幼儿的个性表现及其指导策略研究[D].沈阳师范大学，2010.