小学英语教学融入心理健康教育的策略研究

摘要：随着我国教育的深化改革，我国的教育事业对于我国的教育提出了新的要求，尤其是英语教学。英语作为国际中普遍的交际语言，更是国家之间的沟通的桥梁，由此可看出，英语教学对于我国学生的发展有着重要的意义和作用。同时小学时期作为学生英语的的启蒙阶段，此时的学生更容易接受英语学习，不过为了学生的健康成长，我们还需要将心理健康教育融入到小学英语教学中。基于此，本文关于小学英语教学融入心理健康教育进行分析，并提出有效的融合策略，以供参考。

关键词：小学英语教学；心理健康教育；策略

对于小学英语教学而言，心理健康教育的融入教学，不仅可以有效的促进小学生学习进步，还可以促进学生的心理健康健全的发展。在现阶段的新课改的小学英语教学中，教师为了促使学生全面性发展，提高学习的热爱度，激发学生的学习主动性，教师不仅需要正确的引导学生学习，还需要引导学生树立正确的学习观和价值观。正因如此，心理健康教育融入到小学英语教学中，教师不仅可以潜移默化的影响学生，还可以帮助学生克服困难，培养学生养成积极、健康向上的个性化发展。

一、小学英语教学融入心理健康教育的必要性

在当今的社会发展中，大多数的小学生都是独生子女，备受家长的宠爱，但是在进入小学之后，小学生因为未经历过磨难在，致使小学生在校园学习的竞争中，競争压力过大、思维方式不同等原因逐渐的遇到各种心理问题。一旦这些心理问题无法及时的解决不仅会对学生的健康成长带来影响，甚至一些学生难以在接受生活的挑战，形成行为障碍[1]。正因如此，对于小学生的心理健康教育加强势在必行。同时由于小学英语因为学生刚开始接触，好奇心强，所以利用小学英语中融入心理健康教育，学生的接受程度会比较高。此外，在小学英语佳偶俄中融入心理健康教育，在一定的程度上还能够锻炼学生的心理素质，提高学生的抗压能力。比如：在英语的知识竞赛或者英语演讲中，这种竞争力方式的学习方式，不仅可以激发学生的好强心，还可以提高学生在学习中的抗压能力，帮助学生身心健康快乐的成长。

二、小学英语教学融入心理健康教育的策略

小学英语教学中，以人为本的教育理念，教师不仅需要拳迷昂新的个深入了解学生的心理变化情况，还需要提前做好心理健康教育与小学英语教学的课前准备，设计合理的教学情景，提高课堂互动率，增加学生的学习兴趣，从而帮助学生身心健康发展。

（一）教师提高自身的心理健康教育素质

在小学英语教学的课堂中，教师作为课堂大引导者，教师需要遵循的教学理念是以学生为中心，围绕学生展开教学，同时还需要关注学生的心理变化，从而确保学生的身心健康成长。因此，在教学的过程中，教师作为学生的良师益友，对于学生的影响颇深，所以只有教师自我的心理健康素质做好，才可以在无形中影响到学生。具体的提高方法有：首先，教师可以通过心理健康教育书籍的阅读提高自身的心理健康知识理论。其次，教师可以借助网络中的心理健康教育网站学习，提高自身的心理健康教育素质。第三，实践性，在设计英语教学活动中，教师可以将自我所学灵活的应用到活动中，从而通过实践获取经验，不断的完善自我[2]。像在教师教授课程《My family》课程中，教师对于自我的家庭成员介绍一下，然后谈谈自我的家庭幸福，但是为了更好的帮助学生心理健康发展，中间可以穿插一则小矛盾的故事，这样不仅能够促使学生明白这是一种无法避免的事，还可以提高学生提高事物接受能力。

（二）教师创设和谐的心理健康教育课堂

在小学英语的教学中，教师作为学生的良师益友，对于小学生的影响非常大。因此，在教师创设英语课堂中的心理健康教学时，教师需要参与到教学活动中，通过自身的行为举止，感染学生，促使学生以教师为榜样。具体的方法：一是教师可以在课堂中采用情景教学法。如：《My Birthday》一课教授为例，教师为该月出生的学生庆生，并且将整个英语课堂作为生日派对的现场，学生们为过生日的学生边拍手边唱生日快乐歌“Happy Birthday to you！Happy Birthday to you！”，虽然没有生日礼物，只有全班学生和教师陪着，但是让过生日的同学体会到班集体的温暖。二是教师可以采用课堂设问法[3]。如：以《This Is My Day》课文为例，教师对于学生一天的生活询问，教师问“Students， what did you do today？”有学生回答“It was a great day today. I play table tennis and football.”…，但是有一位女同学却回答“I'm not happy that there is no favorite game today”，教师此时就可以利用自我所学的心理健康教育知识开导学生，以便学生解开心结，快乐学习生活。第三，教师需要遵循学生的身心发展的规律，激发学生的自主性探索学习，从探索中获取经验，提高学生勇于探索的精神，增强学生的心理承受能力。

（三）教师深入挖掘教材中心理健康教育资源

教师在对于小学英语教学的过程中，教师不能只重视外界的一些心理健康教育资源，教材中的资源也是非常丰富的。因此，在教学的过程中，教师需要深层次的挖掘教材中的心理健康教育资源，从而根据实际情况，加强学生的心理健康教育。如：班级中转来一位新同学，教师介绍说：“Today， we have a new partner in our class.”同学和教师以热烈的掌声欢迎新同学，并且班长主动站起来相信同学介绍自己“My name is Li Hua and I am the squad leader of this class.WhatI don't understand later can find me”[4]。这样即表现了对于新同学的照顾，又可以让新同学快速的融入到班集体中，而新同学也可以感受到班集体对于他的关爱。因此，一些书本中简单的资源应用到生活中，不仅可以促使学生的心理能力加强，还可以促进学生的心理健康发展。

结束语：

总而言之，对于小学英语教学融入心理健康教育，教师需要先明确心理教育在小学英语中的必要性，提高教师的忧患意识，从而带动教师完善心理健康教育和小学英语教学，培养小学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神，增强小学生环境适应能力，提高小学生的抗压能力，从而帮助小学生提高学习能力，健康快乐成长。

参考文献：

[1]王维. 浅谈如何在小学英语教学中渗透心理健康教育[J]. 考试周刊， 2017（75）：112-112.

[2]丁鸣鸣. 心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J]. 教书育人， 2017（7）.

[3]钟莉. 小学英语教学与心理健康教育的融合[J]. 知识窗（教师版）， 2017（2）：76-76.

[4]何花. 小学英语教学中的心理健康教育[J]. 小学科学（教师版）， 2016（2）：189-189.

作者简介：蒙锐敏（1980一），女，广东省肇庆市高要区人，本科，小学英语一级教师，主要从事小学德育教育工作，小学生心理健康辅导教育和英语的教研和教学工作。