浅谈中学语文教师素养

吴丽华

摘要：教师素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。教师的素养既包括教师本身所独有的内在特质，同时也包括这些内在特质外化的表现。

关键词：中学；语文；教师；素养

1、行者无疆，拥有远大的职业境界——谈语文教师的痴性

1.1要有锲而不舍的职业追求职业的发展要靠自己锲而不舍的追求，尤其要成为一名优秀的语文教师，更要經过艰苦的努力，因为这不是一日之功，而是一个日积月累的过程。

1.2要有客观务实的职业规划从那些优秀教师的成长经历中，我们看到他们经历了这样几个阶段：适应阶段、强化教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、成长的“徘徊阶段”，最后有少数优秀教师“成名、成家”。尽管我们每个老师并不是都会成长为教学专家，但作为一名教师，专业化发展会让我们大大提高我们的教学效率，在工作中找到更多快乐。我们每个人都有自己的独特性，我们的独特性使我们成为重要的人，我们的独特性使得我们被社会需要。所以我们不需要光看那么多成功的书模仿别人，而是应该找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性别特征、外表、性格、气质以及作为教师所承担的责任，甚至包括接受自己的不完美），从而有针对性、按步骤地提高自己。

2、乐者无忧，拥有乐观的人生态度——谈语文教师的诗性

2.1要有高尚的品格语文教师由于学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使我们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。

2.2要有高雅的品味作为一名语文教师，尤其是一名优秀的语文教师，对美一定要有独特的鉴赏力，对情一定要有独有的感受力，对事一定要有独到的判断力。在某种程度上说，中学语文教师最好是个诗人。因为语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。语文教师只有具备了高雅的品位，就会以敏锐的审美感知力，在美的花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。

3学者无限，拥有宏阔的课程视野——谈语文教师的知性

3.1要有扎实的基本功一名教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，同时作为一名语文教师，还应具有设计教学、组织教学、引导学生自学语文、及时反思、深入教研的专业基本功。有人说，语文教师既是播音员，也是演员；还有人说，语文教师既是主持人，也是诗人。这样的评价对我们语文教师的专业基本功提出了更高要求。

3.2要有完备的知识素养①人文素养；②教育素养；③科学素养；④创新素养；⑤信息素养；⑥美学素养；⑦实践素养。

3.3要有完善的课程理念课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，在课程标准中属于主题部分。课程观的变革必然带来教学的根本性变革，为此，教学应成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。

4智者无惑，拥有高超的教育技艺——谈语文教师的灵性

4.1要有灵动的教育智慧现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。由此可见，交往是教学的本质。主体之间在交往过程中能够相互认同和理解，并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中相对独立和相互平等的主体是教师和学生，二者平等对话，相互理解，相互启发，相互补充，构成一个“学习共同体”，只有具备了这一理念，才能随时学习并提升我们的教育智慧，从而达到教学的良好效果和教学相长的更高境界。

4.2要有鲜明的教学风格教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。特级教师授课中所表现出来的教学艺术源自什么？①站高望远，纵横驰骋（教师对文本内容纵向深度的挖掘与横向联系的拓展；对学生知识水平的适当把握与课堂心理的精细分析）；②收放自如，水到渠成（教学内容的有序安排，课堂节奏的有效调控，意义建构的扎实生成）；③仪表端庄，感情真挚（教师深厚的学养与真挚的情意外化为教师优雅适度的举止与自信自主的气质）；④观点鲜明，风格天成（娴熟的课堂技能，坚定的教学信念，深刻融会的见解，使得其课堂教学凸现出鲜明的个性化风格）。所有这些特点可被概括为教师的教学“专长”，体现了教师工作的“专业性”。要形成自己独特的教学风格，却有一个艰苦而又长期的探索、实践过程。这个过程可分为四个阶段：摹仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和教学风格完善阶段。

5读者无碍，拥有丰厚的文化底蕴——谈语文教师的理性

5.1要精于读文语文教师在阅读能力、表达能力和鉴赏能力上应该能接近于专家水准。简单地说，语文教师应该是一个准作家、准评论家。之所以加了“准”字，目的是区别于专业作家和评论家而言，其实，语文教师就是一位作家型的教师，评论家型的教师，只有这样，才具备了语文教师的专业素养。在阅读教学的引导上，教师的素养有时能起决定性的作用。

5.2要善于读人语文教师必须具备双专业知识，即语文专业知识和教育专业知识。既懂得教什么，又懂得怎样教。教育专业知识也是一个大系统，包括教育学、心理学等知识。很多中学语文教师认为学好教育学就足够了，其实心理学知识对于每位教师、甚至每个人都非常重要。我们每天都要和不同的人打交道，我们的教育教学对象是充满着情感，有自己的思想的活生生的人。所以我们要深入到学生的精神世界中去，了解他们的心理，了解他们的共同处和不同点，然后再针对不同对象因材施教，这样就会事半功倍，效果显著。作为一名中学语文教师不但要掌握心理学知识，还要会运用心理学知识去解决教学过程中出现的问题。

结束语

教师是受一个社会的委托来从事教学活动，是为一定社会培养人才的。我们作为新时期的教师除具有宽阔的胸怀、渊博的学识、乐于奉献的精神外，随着新课程改革的深入，教师对学生应善于激励、勇于创新来塑造自身彤象。新课程理念需要新型的教师，这样的形势必然为教师提供广阔的空间舞台。谁能够及早意识到这一点，谁就会在课程改革中享受到教师这一特殊职业内含的决乐与尊严。

参考文献：

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[2]梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究[J].学周刊，2014（11）.

[3]王维.探索有效的教研方式，提升小学语文教师专业素养[J].福建论坛（社科教育版），2011（11）.