以词块教学策略促进初中英语写作的探索

欧培联

摘要：随着全球化进程的不断加快，国际间的交流越来越密切，英语成为我国国际交往中不可或缺的重要媒介。在新课程改革以后，初中英语逐渐被重视起来，作为中国的第二语言，教育部门不仅重视培养中学生的英语口语能力，对其在写作方面的能力提升也十分关注。“词块”一词最早出现于西方国家，意识是指语言使用中形成的惯例化语言构块。英语写作中不仅仅只是单词间的拼凑与构建，更多的是依赖词块的运用。本文主要探索如何运用词块教学策略促进初中学生的英语写作能力。

关键词：词块教学；初中英语；写作教学

引言

初中的课程标准中对学生的英语写作要求主要体现在以下几个方面：通过日常词汇量的积累充分掌握英语写作的技巧，以书面的形式表达或描述周围的事物以及写作要求的内容。根据以上要求可以看出，对于初中生而言，想要顺利的完成一篇英语写作，掌握一定的词汇量以及“词块”是英语写作的基础性步骤。那么下面我们就对初中生在英语写作词块积累中所经历的三个阶段进行一个简要分析：即学生经历基础知识储备期、写作方法训练期，写作能力提高训练期。

一、加强学生词块基础知识储备

教师在教学的过程中要注重对学生的词块积累环节，在实际的写作过程中，其中的大多数单词都源于学生的日常积累，只有具备充分的词块储备量，才能在写作运用过程中手到擒来，游刃有余。

例如：在八年级英语课程《I'll help to clean up the parks》中，对于一些比较常用的词块：如clean up 、give out、 used to 、satisfaction、 come up with 、alone等，教师在带读与熟记的过程中要着重强调，并帮助学习分类，对于这类要求学生充分掌握的词块，必须严格要求学生在听、说、读、写方面能力，对于一些理解性的词块，只要求学生理解其涵义与用法即可，在这样的分类下，学生在积累的过程中会有所侧重点，能够一定程度上提高学生的词汇积累效率。另一方面，除了对课本词块的积累以外，教师要适当的对本单元的词块、语法等进行一个扩展，布置学生在课余时间利用互联网或是课外读物补充自己的热点词块积累。

二、加强学生的写作训练

所谓熟能生巧，即便教师在课堂中不断的传授写作技巧与方法，都不如给予学生自己实际操作的机会使学生的进步来的快。对学生的写作进行训练，这是一个比较漫长的过程，同时也是学生写作水平长期与反复提高的过程，因此需要学生坚定的信念，不可半途而废，且对老师的教学方法也有一定的要求，不可一步登天，需要对学生分层次教学，以循序渐进的方式促进初中生的写作成长。

例如：在八年级课程《Why don't you talk to your parents？》一課中，首先，引导学生掌握课文中的重要词块，然后在设计短文，让学生选择在文章此处适合运用的词块。比如：为什么我不与父母交流呢？（Why don't I communicate with my parents？）首先我觉得在与父母交流的过程中会使自己变得焦虑（nervous）和有压力（pressure），其次，我认为即使与父母进行交流（communication ），他们也不会理解我们的想法（opinion），所以渐渐的我们就不在与父母进行交流了。在这种写作训练中，学生可以充分运用他们熟悉的词块，且在已经掌握词汇的基础上进行更深层次的练习，有利于减少学生的写作错误，增强初中生的写作自信心，促进他们的英语写作能力提高。此外，可以引导学生利用自己所掌握的词块进行简单的故事编写，充分发挥学生的想象力，增强学生的词块运用意识。

三、拓宽学生的短语积累面

根据学生掌握知识的步骤来看，学生对知识的领会与运用固然重要，但是想要使学生将所学知识长时间的牢记于心，对知识的巩固也很关键。老师可以采用多种方法帮助学生巩固知识，具体还是要根据实际内容选择。可以背诵自己写的作文或是课本中一些优秀的课文片段，巩固和丰富学生的词块、短语积累；也可以教师在进行词块、短语、写作等讲解时，适当的进行扩展，并要求学生养成做笔记的习惯，课后可以对所记知识反复识记，以及为英语写作积累和巩固词块；还可以利用学生感兴趣的事物辅助学生积累和巩固词块。

例如：在八年级课程《An old man tried to move the mountains》一课中，为了使学生加深文章印象，熟记文章的相关词块与短语，教师可以利用语文课文中的《愚公移山》与此做对比，以学生感兴趣的中国寓言故事对学生进行词块讲解和写作指导，利于学生对词汇的掌握。对于初中生而言，学习进程较快，且每个单元的知识量都比较大，在学习后面单元时，学生对前面所学的知识点，有可能只记得个别，所以教师需要在后面的教学中，以不同形式的命题对前面的内容进行复习，帮助学生巩固词块，提高学生的写作词块运用水平。

四、结语

词块学习策略在初中英语写作中具有切实可行的优势，建立以词块为中心枢纽的写作教学方法，不仅能够扩大学生的词汇量，还能一定程度上帮助学生提高其写作水平。为了帮助学生丰富其词汇量，为写作打下良好的基础，教师充分钻研词块教学策略，促进初中生的英语写作能力提高。

参考文献：

[1]王芳.词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[J].《西北师范大学》， 2015.

[2]葛迎莉.词块教学法在初中英语写作中的应用研究[J].《上海师范大学》， 2017.

[3]刘作珍.词块理论背景下的初中英语写作教学探究[J].《时代教育》， 2017 （2） ：161-162.