合作学习在英语教学中的应用

【摘要】修订的课程标准中提出“核心素养”理念，其中的学习能力包涵了合作学习能力。本文通过一个课例的教学步骤来探讨合作学习在英语教学中的应用，以便让学生在合作学习中提高学习效率，让英语教学达到育人的效果。

【关键词】合作学习；课例；效果

【作者简介】郑丽平，福建省莆田第二中学英语组。

一、合作学习的理论基础

合作学习指学生自主学习，探究为基础，在学生合作互动，互帮互助下完成学习任务。合作学习可以分为小组合作预习与讨论策略，共同合作模式策略和小组互相交流与协作策略。合作学习是英语教学中有效的教学方式，小组合作学习的课堂教学主要包括以下几个步骤：第一、确定本节的教学目标，根据目标设计对应的教学活动。第二、以问题导学为基础，进行小组合作预习与讨论。第三、组内合作与组组交流或竞赛，对其他各组进行补充或解答。第四、老师进行客观，全面的评价。

二、合作學习实施的教学过程

下面以人教版英语选修六第四单元中的第三节 What We Do about Global Warming 为例详细谈谈合作学习的实施情况。这节课的话题是人类当今面对的全球变暖问题，主要探讨了如何节约能源方面的问题。教学内容分为三部分：第一部分是利用五幅图片和一个短视屏，引入话题。引导学生进行听说训练。第二部分是阅读两封信，涉及如何节约能源。第三部分是在前面阅读理解所学知识为基础，利用竞赛形式让学生分享如何节约能源，然后整理成一篇海报或作文。

具体教学过程如下：

Step I. Lead-in

Talk about some pictures

what are the causes of such phenomena？

Work in groups to list the bad effects that global warming caused

Watch a video about the climate summit and talk about it.

Step II Reading for information

1.Skimming

（1）Skim the first letter， and answer the questions below：

What is the purpose of the email？ / What are the two concerns of the email？

（2）Read the second email， and answer the question：

Does Earth Care agree with Ouyang Guangs opinion that individuals can have no effect？

2.Scanning

Scan the letter and list Earth Cares suggestions in the chart on P30， and discuss whether you can carry out each suggestion. Give reasons for your answers.

3.Detailed reading

（1）Ask the students to find out the new words and phrases， and then help each other to guess their meanings.

1.advocate 2 commitment 3 electrical 4 casual 5 refresh

6 on behalf of 7 put up with 8 so long as 9 and so on

（2）Question-raising

Ask the students if they have any questions？If any，speak it out.and then other students can help answer the questions.

Step III Competition Speaking for language using

把全班分为四大组，鼓励大家列举出更多减排的建议，每一个建议得10分，同时做好笔记。

Step IV. Writing and Using language

1.Individual work： Ask Ss to observe the poster on the screen including its content， language and design. Guide Ss to write a poster.

2.Group work： Please work in groups of four： one as the group leader who will lead the discussion， one as the painter who will draw pictures for the poster， one as the word editor who will take notes to describe the green action， and one as the presenter who will describe your poster to the class.”

3.Teacher talks about the assessment Standards（评价标准）

Step V Homework

Polish the poster with what they learn in class and present the poster in the next period.

三、合作学习在本节课的成效

反思并总结本节课的教学，本节课中学生始终处于学习的主体地位，是课堂的主人，通过合作学习，讨论，竞赛，让学生在互动中完成学习任务，获得进步，达到效果。合作学习体现在以下几个方面：

首先，整个教学以任务为基础，第一环节中，让学生讨论与全球变暖有关的图片，并描述图片内容，讨论之后，让小组各派一个代表上台展示，這样能激发学生的学习兴趣和动力，接着问what are the causes of such phenomena？引出全球变暖的话题。接着进一步引导学生回忆上节课所学到的全球变暖的一些不良后果，激发全班参与到活动中，再播放一个短视频导入我们能对全球变暖做些什么这个中心话题。整个环节中，因为小组合作学习减少了学生开口说英语的恐惧心理，因为口语的功能就是交流，小组成员间用英语探讨，不仅增加大家的参与感，也达到融合同学关系的效果。

接着，第二环节是阅读部分，把学生按知识水平，智能差异分为几个小组，每个小组中都有层次不一样的学生这样有助于互助学习。在skimming部分，如第一封信里What are the two concerns of the email？和What is the purpose of the email？和第二封信里的Earth Care是否同意上文的观点，都是老师先定下任务学生先独立思考，再与小组成员互对答案并在小组内讲出理由。在scanning部分，学生细读完阅读材料后，让学生寻找Earth Care建议的细节内容。此教学过程采用小组合作，学生互问互答的方式填满整个表格。之后，又以小组形式，找出新的单词与短语，不懂得可以在组内先讨论，利用同学之间单词量及知识差异，互助学习，猜测新词，互助学习新知识，老师再做最后的讲解。在Question-raising环节中Ask the students if they have any questions？If any，speak it out.and then other students can help answer the questions.更是把小组合作学习作用发挥的淋漓尽致，整个课堂基本上学生们都动起来，互帮互助，不但融洽了同学关系，也提高了学习英语的热情。

第三部分是利用竞赛形式，把全班为四大组，鼓励大家列举出更多减排的建议，每一个建议得十分，同时做好笔记。通过竞赛这样的活动形式，使得合作学习的效果更加明显，每个组成员的积极性都被调动起来。这时候的课堂完全是学生的天下，是他们主宰的。

第四部分是写作部分，让学生观察海报，海报内容是关于呼吁大家如何减排，并引导他们初步概括海报的特点，接着分组设计海报。各个小组完成初稿后，学生根据教师的评价标准让学生在组间互批互改，提出修改和完善建议，最后各小组根据其他组批改反馈的结果，各小组再次把自己组的海报进行润色，定稿。老师进行总结性的点评。整个写作过程中，合作学习方式有助于小组成员间相互倾听，互相帮助，组与组之间互助协作，提升了语言运用的准确性。

四、在合作学习中应该注意的问题

合作学习给学生和老师带来了很多益处，但要使它的效果最大化，应该注意以下几个方面：

1.要科学分组，综合考虑学生之间的差异，进行最合适的搭配，还可以经常更换小组成员，让班级成员之间达到融洽，也助推他们互帮互助，互助协作的效果。

2.要确保以学生为主体的课堂教学，老师要把更多的机会让给学生，让他们自己去探究，自主学习，再合作学习。

3.老师要起引导作用，自主学习的课堂也要有一定的把控，老师的引领监督作用也尤为重要，这样就不会出现散漫、拖沓的课堂，才能保证合作学习有效的进行。

总之，通过本节课的教学，笔者发现，在合作学习的课堂中，学生能积极主动参与到整个教学环节中，学生的主体地位得到了充分发挥。在小组合作学习的活动中，学生能集思广益，互助协作解决问题，不仅提高了自主学习能力，而且他们他们的责任意识大大增强了，团队的合作能力，沟通能力也明显提高了，所以，这是一种非常有效的教学模式。

参考文献：

[1]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社.