浅谈英语教学中的赏识教育

何正宏

【摘要】赏识教育的特点即肯定孩子的正确行为，引导其积极向上地进取，并追求成功。如果学生英语基础太差，让他们掌握英语这门语言，达到口、笔头熟练应用真是很难的，这就需要我们教师在英语教学实践中运用赏识教育，用赏识的目光注视他们，用最欣赏的目光关注学生的每一点进步，不断鼓励、赞赏他们，正确地引导，学生一定会不断取得进步。

【关键词】英语教学；赏识教育；兴趣；鼓励

随着教育的创新发展，赏识教育被很多的家庭和社会认可，并实践之。而作为教育第一线的教师坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念，指导教学，在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。

一、赏识教育在英语教学中的重要性

什么是赏识教育？赏识教育就是运用激励、表扬的手段肯定孩子的优点，鼓励他不断追求成功。然而，中国的传统教育中一直存在着“不打不成才”的教育思想，也影响着一代代的父母。记得我初中时好不容易英语拿了个100分，回家兴高采烈地跟妈妈报告，妈妈却冷冷地说：“一次100分算什么，如果次次都100分才是厉害咧！”顿时我心里颇为难受。许多孩子在这样的打压环境中成长，是很伤自尊的，这样成长的孩子往往都是消极的，缺乏自信。所以，教师在日常实践中需要进行赏识教育。通过赏识教育，可以培养学生学习英语的自信心，教师不经意的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语，会让学生看到自己的力量，重新拾起自信心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。赏识教育能够消除学生对英语的恐惧感，培养学生的创新精神，使学生找到提高自我的途径。可见，赏识教育对英语教学而言是十分必要的。

二、赏识教育在英语教学中的实施应用

那么我们怎样才能在英语教学中实施赏识教育呢？

（一）要善于调动学生的积极主动性

在学习5个基本句式时，我将英语形容词的原级、比较级和最高级一起教学。比如：A.S十V主谓结构；B.S十V十P主系表结构；C.S十V十O主谓宾结构；D.S十V十O1十O2主谓双宾结构；E.S十V十O十C主谓宾补结构。说明：S=主语；V=谓语；P=表语；O=宾语；O1=间接宾语；O2=直接宾语；C=宾语补足语。特别是表语，因为在语文科的语法成分中不存在，很多学生就觉得很难理解，于是我就准备了大量的例子，让学生真正掌握好。等学生对这些句子进行灵活运用后，我又进行了一系列的巩固训练（翻译句子）。为了便于记忆及拓展灵活运用，我选出3个句式让不同层次的3位学生拓展翻译（中译英）。我首先让这3位学生分别站起来说一下对这3个句式的理解。我先找一个从不主动举手发言的学生，她不太情愿地站起来说道：“I am Li Hua.（我是李华。）”我马上说道：“Good！” 紧接着我找了一个中等成绩的学生，他补充说：“I am Li Hua from Class Four， Senior one of Fangchengang Senior High School.（我是防城港市高级中学高一四班的李华。）”我又说道：“Better！”第三个学生回答道：“I am Li Hua， Chairman of the Student Union， from Fangchengang Senior High School.（我是防城港市高级中学学生会主席李华。）”我禁不住说道：“Best！”同时我把good， better， best这三个词都写在黑板上，他们马上很清楚了。然后我又说道：“第一个学生有一个优点，She is the most quiet student， do you think so？”大家异口同声地回答：“Yes！”这位同学虽然不好意思但是很高兴，从此她在英语课上不再沉默，更不再敷衍我的问题。接着我又让大家都举身边的例子，充分练习比较级和最高级，通过这样的方式，调动了学生学习英语的积极性。

（二）要善于发现学生的闪光点

中学生在我们教师眼中还是孩子，但他们自以为是大人了，成熟了，很有想法。如果我们要和他们谈心，首先必须要尊重他们，其次要善于发现他们的闪光点。说到这，我想起了教学中的一个例子。我接手一个新班，由于高一学生刚入校，师生间都很陌生。我在与学生多接触，加强相互间的了解后，发现班里的江文俊同学特别内向，特别不愿学英语，也不爱和老师、同学讲话，原因是江同学是位留守学生，家庭教育基本没有。祖母只对其生活温饱关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好，学习动力也不足。我就经常和他谈心，谈爱好，表扬他遵守行为规范，有进步，不去刻意涉及他的学习，与家长见面也尽量挖掘其优点，这样师生间的感情就近了许多。我善解人意的态度逐渐使江同学减少了对英语学习的抵触情绪，开始改变放弃英语学习的态度。我多次表扬他关心集体，我向他提出了在短时间内自我提高的建议，根据他的实际情况建议他在重点抓紧自己较有希望的学科同时，英语学习争取获得一些容易的基本分。这种贴心的建议，使他的听课态度和学习习惯不断进步，英语学习也能积极配合老师。他还主动告诉我初中时经常用汉语为英语单词注音的习惯，如way（为），great（个累），thirty（色提），June（住），old（欧），wonderful（弯得否）。因此他记词汇经常不准确，所以他主动想学音标，改掉这不好的习惯。我帮他制订了循序渐进、长期坚持的方案，具体方法是“低起点，小步走，有兴趣”。我辅导他照着音标正确拼读单词，并教会他一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。例如：字母组合oo在good， foot， book， wood中读/u/，而在zoo， tooth， food中读/u：/。按这样的分类，他不仅记住了单词，也掌握了读音。最后我还帮他总结：“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。”经过这样的辅导，他的兴趣很快就提高了。我也对他适时表扬，鼓励他的每一点进步。作文只要写一些句子，就奖他一个“A”；测验只要认真做也表扬，从几分开始，只要提高一两分就夸奖，并鼓励他下次再提高几分。激起他学习英语的信心和兴趣后，我还经常夸他学外语有悟性，看来有希望。这大大增强了他的自信心，他对英语学习的兴趣更浓了，有时还能主动举手回答问题。这时候我就立即让他表现，即使答得不完善，也对其给予鼓励。因此，善于引导学生并发现他们的闪光点，学会赏识学生，就能激起学生学习英语的兴趣和自信心。教师在教学过程中要用赏识的态度对待学生的闪光点，发扬学生的优点，帮助学生改正不良习惯。

三、赏识教育在英语教学中的误区

只表扬不批评，这是赏识教育的误区。很多人认为赏识就是鼓励赞扬，不批评孩子。看到孩子做了一点点的事动不动就说：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子就会产生一种骄傲自满的情绪，对什么都要争最好的，不然决不罢休。其实如果英语教师的赞扬中加上“Good， but you...（在××方面你做得很棒，但如果……那就更好了）”这样的话语，相信更有利于孩子的健康发展。因而赏识教育不是不批评，而是批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分地批评，诚恳地批评，要在被批评者能够接受和愿意接受的范围内提出批評，要把批评与赏识有机地结合起来，批评中有赏识，赏识中有批评。

总之，赏识教育需要更清晰的认识，适当地运用，使其真正成为教育学生的有效方法。这就需要教师在日常教学中不断地尝试，并在恰当的时机运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展。

【参考文献】

[1]【美】罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践（Educational Psychology）[M].姚梅林等译.北京：人民邮电出版社，2010.

[2]【德】安德里亚·比朔夫.教育者谬误手册[M].段建明译.北京：知识出版社，2009.