浅谈小学语文作文教学方法的应用

陈自报

【摘要】作为培养学生语文素养，提高学生语文成绩的重点环节，写作训练对学生动手实践能力要求较高，而语文写作教学过程面临诸多困难。文章立足于我国小学语文作文教学的实际情况，具体分析有效教学的方法与技巧，以期突破我国目前小学语文作文教学的桎梏，实现我国小学生语文素养的有效培养。

【关键词】小学语文；作文教学；方法应用

一、小学语文作文教学的意义

（一）培养学生的语文素养

在语文教学过程中，作文教学发挥着关键的作用以及价值，作文教学以培养学生的语文素养为立足点，保障学生能够结合个人的生活经验进行积极创造，将个人的生活情感与现有的写作教学相结合。我国在教学实践以及素质教育改革的过程中明确强调，作文教学能够帮助学生树立正确的人生观以及价值观，保障学生能够通过主动地创作来提高个人的语文素养，完善个人的人格，实现个人的全方位成长以及发展。由此可以看出，对于小学阶段的语文教学来说，如果能够通过作文教学来真正地调动学生的积极性，就能够让学生养成良好的写作习惯，不断提高学生的语文素养。

（二） 提高学生的表达能力

表达能力与写作能力相辅相成，共同促进。国内学者在语文教学研究的过程之中明确强调作文教学的作用及价值，作文教学可以调动学生的学习积极性，培养学生的写作以及表达能力，让学生能够在不断的写作训练中学会有效地表达，实现与他人的互动以及沟通。结合本文的调查可以看出，一些写作水平较高的学生往往在生活与实践的过程中，个人的表达能力也较好。另外，许多教育学家也明确强调，写作训练以及实践能够提高个人的表达能力，而表达能力能够促进个人写作能力和水平的提升。因此，为了突破应试教育的桎梏，积极地推动教学改革，我国小学语文教师必须要利用作文教学对学生进行有效正确的引导，保障学生能够实现个人的全方位成长，提高学生的表达能力。

（三）促进学生的全方位发展

从上文的相关分析可以看出，写作对个人的综合语文能力要求较高，学生除了需要不断地接受教师的写作训练以及指导，还需要在学习以及实践的过程之中提高个人的动手实践操作能力、社会认知能力，通过主动感知来了解学习以及生活之中的奥秘，立足于个人的生活实践来进行有效的创作，实现以手写我心，在与他人的沟通以及互动的过程之中主动而又积极地表达个人的内在想法，主动与他人之间进行互动，了解他人所想，和同学、朋友以及教师建立良好的互动关系。因此，写作训练能够实现学生的全方位成长以及发展，积极塑造完善的人格，提高学生的个人修养及素质。

二、小学语文作文教学方法现状

尽管小学语文作文教学能够推动学生的全方位发展，真正地培养学生良好的人生观以及价值观，但是长期强制的应试教育导致我国许多小学语文教师在实践教学过程之中忽略了对学生学习能力以及学习兴趣的分析，使学生无法意识到写作的乐趣以及奥秘，往往在学习过程之中机械地接受教师的引导，缺乏一定的学习主动性以及对学习的热情。

（一）教学方法过于传统和单一

不可否认，教师的教学方法以及教学水平会直接影响正常的教学质量。在小学语文教学过程中，部分教师所采取的教学方法过于单一和落后，无法真正地调动学生的学习积极性和激发学生学习的热情。之所以会出现这一现象，主要在于教师没有意识到作文教学的重要性，也没有突破传统应试教育的桎梏，在实践教学过程之中只注重机械式地授课而不注重培养学生对学习的兴趣。其次，教师在实践教学以及写作训练的过程之中忽略了学生主体作用的发挥，往往机械地对学生进行主观的引导，过于注重对审题、立意及选材的分析，要求学生在个人的引导之下进行写作提纲的梳理，方式过于僵硬。另外还有小部分教师为了赶进度直接要求学生背诵范文，让学生通过模仿的形式参考范文进行写作，尽管这种写作方式能够弥补学生在想象力上的不足，但是限制了学生主观能动性的发挥，导致学生的思维难以得到有效的拓展，让学生无法意识到个人创作的乐趣，长此以往就会失去对写作训练的热情。

（二）教学方法与生活实际相脱离

作为一门与学生生活实践联系较为紧密的学科，语文對学生的实践动手能力以及实践经验要求较高。在语文写作的过程之中，教师必须要积极地引导学生结合个人的实践经验进行有效的创作以及深入的分析。但是结合本文的调查可以看出，教师在对学生的写作进行引导的过程之中，直接忽略了生活实践与教学之间的结合，导致学生无法充分地发挥个人的主观能动性，缺乏重要的实践经验，最终所写出来的文章与生活实际之间相去甚远。脱离社会实践的作文如同人缺乏灵魂，缺乏一定的实践意义。

在写作训练的过程之中，教师没有为学生提供更多的实践机会，同时也没有鼓励学生结合个人的生活实际进行有效的创作，所写出来的文章缺乏一定的真情实感，与生活实际严重脱节。教育学家明确提出，小学语文教师在写作训练的过程之中必须要以学生的实践经验以及生活经验为核心，鼓励学生通过头脑经验的整合以及加工来形成良好的文章构思。大部分的写作素材与学生的生活实际联系较为紧密，因此，如果教师无法真正地实现教学方法与社会实践的结合，就会导致学生过于注重对课堂理论知识的分析，忽略了在实践以及学习的过程之中积极主动地体验生活以及观察生活，同时个人的想象力也难以得到挖掘和培养。

（三）阅读教学与写作教学相分离

从上文的相关分析可以看出，阅读与写作相辅相成，学生只有不断阅读才能保障个人的写作拥有丰富的素材。小学生的个人实践经验较少，同时逻辑框架还处于构建之中，因此在写作训练的过程之中必须要以不断增加的阅读数量为立足点和核心，通过阅读名家著作来积累丰富的写作素材，保证个人在写作训练的过程之中真正地实现以手写我心，通过写作来表达个人的真情实感。但是在现有的小学语文作文教学过程之中，教师只要求学生对相关的文章进行字和词的识记，然后鼓励学生将这些知识运用于写作之中。尽管这种写作训练方式能够在一定程度上让学生积累丰富的词汇量，但是机械式的教学方式以及阅读模式不仅导致学生无法意识到各种优秀文章的写作技巧，同时还难以实现阅读教学与写作教学之间的紧密结合。学生无法将阅读与写作相结合，并把所积累的优秀词语运用于写作之中，以不断提高个人的写作能力和写作水平。

三、小学语文作文教学方法的应用策略

（一）保证授课形式的多元化和多样化

与其他教学环节相比，小学语文作文教学对学生的动手实践能力要求较高，教师必须树立良好的教学理念，积极突破应试教育的桎梏，实现授课形式的多样化发展。在作文教学中，教师要为学生营造一个良好的课堂环境，增强课堂教学的开放性以及民主性，充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作潜能，保证学生能够在教师的引导之下进行主动的写作训练与大量的阅读。作为一种创造性的作文教学方法，游戏教学法能够让学生真正地发挥个人的主观能动性，符合学生爱玩的心理，能够让小学生在不断的动手实践过程之中主动地接受教师的引导。教师可以结合现有的作文教学主题，将实际的作文训练与游戏相融合，实现寓教于乐。其次，教师还可以运用讲故事以及猜灯谜的形式让学生积累丰富的词汇量，并将这些优美的词汇运用于个人的写作之中。

（二）引导学生进行生活实践和观察

作为一种创造性的小学语文作文教学方法，实践教学不仅能够为学生提供更多的实践操作机会，还符合小学语文作文教学的本质要求，能够让学生在不断的动手实践过程之中对大自然有一个更加深入的感觉，从而结合个人的实践经验以及感知进行有效的创作，将个人的实践与写作相结合，保障写作的生动性以及形象性。

另外，教师还需要将写作训练与学生的生活实践相结合，积极鼓励学生对生活以及学习进行深入观察，不断提高学生的观察能力，保证学生能够在后期的写作训练之中立足于个人的观察结果进行有效的创作。结合本人的实践调查可以看出，全方位地观察以及细致地感知能够让学生积累丰富的写作素材，提高学生的写作能力，避免写作时无从下手的尴尬境地。

（三）注重阅读教材与写作教材的整合

写作以阅读为立足点。要想真正地为学生提供源源不断的写作素材，教师必须要立足于教学大纲，明确写作教学的相关要求，以小学生的写作能力为出发点，实现阅读教材与写作教材之间的优化整合。不可否認，阅读能够有效地拓宽学生的视野，让学生能够在写作过程之中充分地利用各种阅读教材进行创作以及模仿。另外，大部分语文教材所选择的文章质量较高，符合小学生的身心发展特点，教师可以鼓励学生对不同的语文素材进行深入感知，了解每一篇文章独特的叙事技巧以及写作结构，通过这种形式来让学生愿意接受教师的写作训练。

四、结语

在小学语文作文教学实践过程之中，教师必须要充分地利用各种创造性的教学方法，突破应试教育的桎梏，为学生的写作训练创造良好的外部环境。

【参考文献】

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