微活动在英语课堂教学中的运用研究

袁莲花

摘 要：在英语教学中开展微活动，可以提升学生的课堂参与度。教师可以借助评价活动激发学生学习英语的兴趣，借助导入活动激活学生的英语背景知识，借助策略活动拓展学生的英语思维空间，从而提高学生的课堂参与度，提升学生的英语素养。

关键词：微活动；英语课堂；参与度；评价活动；导入活动；策略活动

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0026-01

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生英语学习成效的学习途径与方法。因此，教师创设课堂教学活动时，应该尽可能多地为学生创设丰富多彩的活动以及真实有效的语言运用机会。但是当前英语课堂教学中存在以下一些问题：学生对于开放性的问题不感兴趣，参与程度不高；学生在对话练习时存在语言运用目的不明确、情境创设不合情理、语言交际不丰富等现象。因此，如何提升学生的英语课堂参与程度，成为摆在教师面前的新课题，而微活动的开展能显著提升学生的课堂参与度，现结合教学实践对微活动的有效开展进行研究。

一、借助评价活动激发学生学习英语的兴趣

本文作者在研究这项课题之前，先在课堂尝试开展了两分钟的口语交际活动，交际内容以问好与日常用语为主，这样的活动可以帮助学生轻松愉悦地进入学习状态，帮助学生消除紧张感。但是，随着学生年龄的增长与年级的增高，这样的活动往往流于形式。为此，教师应调整活动方案，将师生之间的口语交际活动转换为学生之间的评价活动。即将学生分成两人或四人小组，让他们围绕课文主题进行自由交流、操练。例如，教学六年级上册Unit 3“Holiday fun”的故事板块时，教师先提出一些有关节日的问题，如“Whats your favourite holiday？What did you do？Where did you go？”，然后教师将提问的疑问词写在黑板上，要求学生观察之后与自己的搭档开展交流活动。能力稍弱的学生可以直接选择老师的问题练习“Where did you go for the holiday？What did you do？”；能力稍强的学生可以围绕文本主题自主进行提问语回答，如“Did you see any interesting things in the museum？How was your holiday？Where did you catch the fish？”。接下来开展小组反馈活动，教师应引导学生进行自我评价与他人评价，评价内容包括学生是否能积极主动地进行提问或者回答，学生是否有意识地增强对话交流的质量，学生能否准确地运用目标词汇与目标句型。长期开展这项微活动，就会逐步提高学生参与课堂评价的积极性。

二、借助导入活动激活学生的英语背景知识

肖丽琼老师曾指出，课前热身活动的效果会直接影响学生整节课的参与程度。好的热身活动可以有效帮助学生回忆已有的背景知识，好的热身活动可以有效拓展学生的知识结构，好的热身活动可以有效启发学生的文本思考，好的热身活动可以有效提升学生的英语素养。通过之前的小组评价活动，学生的课堂参与程度从表面上看有了大幅度提升，然而从深度上看，学生参与的程度并不深入。因此，教师应着重对学生的学习策略与思维策略进行指导。教师可采取“头脑风暴”模式，先将学生们进行分组，然后要求各组根据教师提供的关键词尽可能多地说出与其相关的内容，可以是单词、短语，也可以是一句话、一段话。例如，教学六年级上册Unit 8“Chinese New Year”的故事板塊时，教师给出关键词“Chinese New Year”后，各小组给出了丰富多彩的答案，有人说“new clothes，clean the house…”，有人说“We can get a lot of red packets.We can light firecrackers…”，还有人唱起歌曲《Happy New Year》。在这样的活动中，学生不受问题框架的约束，有足够的思考空间，可以自由表达自己的想法。

三、借助策略活动拓展学生的英语思维空间

通过前两项活动的开展，学生的课堂参与从常用疑问句型的使用逐步发展为自由讨论，学生的话题也从一个拓展到了三四个。最明显的变化则体现在文本教学过程中，学生对于一些开放性问题不再是沉默寡言，而是积极参与、积极思考。思维导图是一种有效的学习策略，能帮助学生改进原有的信息加工方式，建立起更加有效、合理的知识体系，引导学生将已有知识与新学知识进行整合，进而推动学生思维能力的不断发展和提升。在这样的学习过程中，学生可以有效激发想象能力与创造能力，提升新旧知识的整合能力，最终形成具有自身发展个性的学习知识网与思考习惯，从而为参与课堂学习并进行深入研究奠定坚实的基础。例如，教学六年级上册Unit 1“The Kings New Clothes”的故事板块时，教师可让学生根据故事发展情节绘制文本的思维导图；教学五年级上册Unit 8“Christmas”的故事板块时，教师可让学生根据主题词绘制思维导图，有的学生将思维导图巧妙地运用到故事的复述与续编任务中，锻炼了英语口语表达能力。

四、结束语

综上所述，在英语课堂教学过程中，教师应该积极开展微活动，为全体学生的课堂参与提供保障，为课堂互动提供可能，为完成评价提供保障，为主题教学提供策略。教师可以通过学生之间的评价、头脑风暴、绘制思维导图等微活动，提高学生学习英语的积极性和参与课堂的热情度，进而推动英语教学向着更加深入有效的方向发展，提升学生的英语素养。

参考文献：

[1]王连坤.浅谈小学英语教学中的评价活动[J].现代教育，2015（11）.

[2]张文静.小学英语课堂有效导入活动设计[J].教学与管理，2016（08）.

[3]倪晓晨.设计拓展活动，让英语课堂活力无限[J].教书育人，2017（09）.