观察法在中职素描教学中的应用研究

吴百军

摘 要：在中职美术素描教学过程中，教师应将观察法引入课堂。观察法在中职素描教学中的应用途径主要有：直接观察生活物品，理解明暗转折关系；间接处理生活物品，理解内外结构关系；动手触摸生活物品，理解形体质感特征。

关键词：观察法；中职美术；素描；应用途径；明暗转折；内外结构；质感特征

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0049-01

在中职美术素描教学过程中，很多学生塑造形体的能力不是很强，究其原因是他们自身缺乏对形体结构的理解和认识。教师让学生对形体结构有深刻的认识后，再引导学生进行绘画，能取得事半功倍的效果。为此，在中职素描教学过程中，教师应将观察法引入课堂，先引导学生仔细观察绘画对象的形体，了解其基本结构后，再组织学生开展素描写生活动。本文旨在探讨观察法在中职素描教学中的具体应用途径。

一、直接观察生活物品，理解明暗转折关系

所谓直接观察是指有目的、有意识地引导学生对生活实物进行观察，了解其形体变化和明暗关系。绘画前，学生需要对生活中的物品有初步的认识，如形体之间的转变关系、形体之间的外部结构关系、形体之间的遮挡关系等。在学生观察过程中，教师要做好指导工作，通过提出一些有目的的问题让学生进行认真思考，引导学生对这些物品形成属于自己的印象。这样才能保证学生在后期绘画过程中能合理使用自己的线条语言描绘这些物品。

比如，讲授“静物写生”时，教师在引导学生练习苹果的绘画过程中，可以采用以下方式开展教学。首先，教师让学生每人带一个苹果到课堂上，然后引导学生思考以下问题：第一，苹果的整体形状是什么样的，上下底部和其余部分之间的关系是怎么样的？第二，如果用横竖两根线表示苹果的结构，你会如何绘制？第三，你能否画出一个正方体的苹果造型？这三个问题的主要目的是让学生对苹果形体形成深入的认识。对于第一个问题，有同学回答：“形状是圆球形，但上下部分转折比较明显。”对于第二个问题，有同学回答：“横线就是一个圆，纵线应将转折比较明显的结构表现出来。”对于第三个问题，有同学很快将一个正方体的苹果绘制了出来。这样的教学，可以使学生对苹果的形体构成产生深刻的认知。

二、间接处理生活物品，理解内外结构关系

对于生活中的很多物品来说，学生要想更好地理解其形体关系，仅凭借观察是不够的。必要的时候，教师通过间接处理生活用品的方式开展教学也是非常好的一种方式。间接处理生活用品的目的是通过对形体的“解剖”使学生对形体之间的内部、外部结构关系有更深刻的认识，要求学生从多种角度对形体结构进行认知，充分理解形体之间的相互关系。当学生达到这一目标后，再进行绘画就会变得更加轻松。

比如，讲授“结构素描”时，教师首先告诉学生结构素描的关键是将形体之间的结构表达清楚。随后，教师将事先准备的形体结构比较复杂但又比较清晰的物品——自行车座呈现出来，说道：“要想更好地将这一物品绘制出来，我们首先要对它的形体结构有所认识，大家想想这个物体都由哪些部件组成？”学生：“上面有皮套，下面是弹簧。”教师：“很好，我们现在尝试将其拆开，了解其内部结构，再对其进行刻画。”按照教师的引导，大家开始拆卸车座，仔细查看其内部结构。最后，教师让学生再将自行车座组装起来。在一拆一装中，学生们理解了各部件的穿插关系，绘画它的时候就能轻松又高效。

三、动手触摸生活物品，理解形体质感特征

由于素描的评判标准是以“真”为主，因此在繪画过程中，除了要将形体画得很像以外，还应注意对形体质感的刻画。形体质感的刻画需要学生具备以下技能，一方面学生需要对物体的质感有较为深刻的认识，另一方面学生需要掌握不同质感的物体的绘画方式。想达到这一目标，教师可引导学生动手触摸生活物品，对物品的质感产生深刻的认识，然后再让学生们探讨采用何种方式对形体进行刻画。这种教学方式，能够让学生更好地提升综合绘画能力。

比如，讲授“静物写生”时，教师在静物台上摆放了苹果、不锈钢水壶和毛衣。教师引导学生对这三件静物进行对比探讨，说道：“这三件静物在质感方面有什么不同之处呢？”学生甲：“质地不同，不锈钢最硬，苹果次之，毛衣最软。”学生乙：“反光度不同，不锈钢最强，苹果次之，毛衣最弱。”同学丙说：“吸光能力不一样。”最后，教师说道：“看来大家都对这些物品有了较为清晰的认识，下面请大家思考应该用哪些手法描绘这些物品。”大家纷纷对这一问题展开探讨，当学生对其有所感悟后，绘画就变得更加简单、高效。

四、结束语

总之，在中职素描教学过程中，教师要改变传统的让学生“依葫芦画瓢”的“盲目开展绘画”的教学形式，因为在这种教学形式下学生对物体结构缺乏认识，学习动力得不到提升，不会有太大的进步。在实际素描教学过程中，教师应将观察法引入课堂，通过让学生观察生活物品、间接处理生活物品、动手触摸生活物品等方式开展教学，引导学生对描绘对象有初步的认识后，再引导学生进行绘画，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]石川安.浅谈素描教学中观察法训练的几点经验[J].美术教育研究，2015（02）.

[2]叶帆.运用对比观察法 解决素描打形问题[J].美术大观，2009（05）.

[3]谭玉川.绘画基础教学中的整体观察法[J].湖北广播电视大学学报，2008（05）.