高中英语概要写作教学例析

吴秋君

摘 要：概要写作是浙江高考英语试卷中的一种新型的写作模式， 要求学生“具备基本的英语阅读能力，对语篇的分析能力，逻辑思维能力，文本概括能力，考查的是学生的综合语言运用能力”，其对学生的阅读能力和写作能力都提出了较高的要求。文章根据教学实践，以人教版模块四第二单元的“using language”的阅读为例，分析学生在概要写作中存在的问题，并对说明文的概要写作步骤进行简要分析。

关键词：高中英语；概要写作；说明文；问题；写作步骤

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0056-02

一、前言

概要写作这个新题型要求学生“具备基本的英语阅读能力，对语篇的分析能力，逻辑思维能力，文本概括能力，考查的是学生的综合语言运用能力”。基于这些要求，在概要写作的教学过程中，教师既要考虑不同文体的特征，训练学生分析文本的能力，又要培养学生准确获取关键词，用简洁精练的语言概括文章主旨大意的能力。学生读完一篇文章后，不但要完全理解文章的意思，把握文章的整体结构，还需要通过对文章中的单词、词组和句型进行合理转换，再用自己的语言表达出文章的大意。概要写作是“阅读理解和书面表达的有机结合体”。本课案例针对学生寫作中存在的问题，依托教材，提出了一些可行性的建议和方法，对说明文的概要写作进行一种模式的探讨。

二、概要写作选材特点

浙江新高考英语《考试说明》（2015.8）对概要写作选材特点的要求是：第一，提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。第二，所选材料体裁没有限制，以说明文、议论文和记叙文为主。本文所选的“Chemical or organic farming”是一篇大约400词的说明文，虽然比考试说明的要求稍长，却很适合进行概要写作。

三、教学设计理论依据

第一，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（2015.8）规定概要写作阅卷时教师要考虑的主要内容如下：1）对原文要点的理解和呈现情况；2）应用语法结构和词汇的准确性；3）上下文的连贯性；4）对各要点表达的独立性情况。本文作者在设计教学步骤的过程中正是依据以上四点来指导学生，以提升学生的写作能力。第二，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（2015.8）对概要写作评分的要求：1）对原文“理解准确，涵盖全部要点；2）完全使用自己的语言；3）准确使用相应的语法结构和词汇；4）有效地使用语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑”；5）如果出现两句以上整句抄自原文现象，得分档次将会大大降低；6）所写内容与所提供内容无关不得分。”教师在教学过程中要让学生熟悉并牢记这些评分要求，只有满足这些要求，写出来的作文才能拿高分。

四、学生写作中存在的问题

对于作文，学生往往是“谈写作色变”，害怕写作文，不愿写作文，不重视写作的训练。实际写作时，大多数学生往往应付着随便写，写出来的文章词汇贫乏，句式单一，错误百出。对于概要写作，首先，学生对原文要点的理解经常会有偏差，或者遗漏要点；其次，写的时候不会用自己的语言表达，结果大量抄袭原文；再次，即使用自己的语言表达，也存在结构混乱、语法错误、重复累赘、不够简洁等毛病；最后，句子与句子之间的连接不合适。

五、教学目标

（1）知识目标。1）Enable the students to master some new words and phrases： chemical， organic， production， nutrition， pest， discovery， build up， lead to， keep…free from， focus on， cause damage to.2）Help the students know about the disadvantages of chemical farming and the advantages of organic farming.

（2）能力目标。Improve the studentsskills of reading and summary writing after reading.

（3）情感目标。Try to reduce the studentsnervousness and worry about writing.

六、教学方法

教师提问，找主题句，小组讨论，同义词替换。

七、教学步骤

Step1： Understanding the passage.（设计本步骤的原因：要想写出一篇好的概要，理解文章是关键的一步。教师可以设计一些问题帮助学生理解，并且把一些较难的生词呈现出来，让学生一起学习。）

（1）Guessing：教师先呈现句子：1）Water can turn into ice when it is cold， which is a physical change not a chemical one. 2）Some bacteria can cause disease. They are too tiny for people to see. 3）If someone makes a discovery， he or she is the first person to find or become aware of something that no one knew about before. 4）The root of the tree is growing deep into the ground. 5）We are suggested to drink milk every day because it contains rich nutrition. 然后让学生猜测黑体单词的意思。（设计这个步骤的目的之一是培养学生根据语境猜测生词的能力，还可以帮助学生更好地理解课文。以上这些关键词对于整篇文章的理解与转化成自己的语言都非常关键，如果不能准确领会其用意，文章理解的效果就会大打折扣。所以，概要写作的基础是理解文章，而读懂文章的基础是词汇，尤其是对关键词汇的掌握与运用。）

（2）Knowing about structure：这个步骤要着眼于文章结构的把握。请学生浏览文章，分析文章可以分成几部分。教师提问：“How many parts can the passage be divided into？” 如果学生觉得有困难，教师可提醒他们看文章标题“Chemical or organic farming”，两部分就很明显了，并告诉学生：“ The first two paragraphs are about chemical farming. The next two paragraphs are about organic farming.” Let the students get：“What is chemical farming？What is organic farming？Which one is better？”Chemical farming is the one in which people grow crops using chemical fertilizers， while organic farming is the one without using any chemicals.

（3） Finding the topic sentence：让学生再读文章，找出每一段的主题句。这篇文章的主题句很清晰，学生可以直接提取。Paragraph 1. Recently， however， scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and， even more dangerous， to peoples health.（第二句）Paragraph 2. What are some of the problems caused by chemical fertilizers？（第一句）Paragraph 3. With these discoveries， some farmers and many customers are beginning to turn to organic farming.（第一句） Paragraph 4. Organic farmers also use many other methods to keep the soil fertile.（第一句）主题句出现在一个段落的第一句是很普遍的，有时可能是最后一句，或者偶尔出现在段落中间。

（4） Get the main idea of each paragraph：（压缩句子，提炼关键词。）Para 1. Effects of chemical fertilizer.Para 2. Problems caused by chemical fertilizers.Para 3. Farmers and customers turn to organic farming.Para 4. Other methods to keep the soil fertile.

（5）Scanning for some details：1）Why are chemical fertilizers so popular in farming today？（Para 1）Answer： Because they are a great way to stop crop disease and increase production. 2）What problems can be caused by using chemical fertilizers？ （Para 2） Answer： a. Damage the land. b. Affect crops， animals and humans. c. Lead to illnesses even cancer. d. Fruit， vegetables and other food grow too fast to be full of nutrition. 3）What are the advantages of organic farming？（Para 3&Para; 4） Answer： The farmers keep their soil rich and free of disease. 4）What methods do farmers use to keep the soil fertile？ Answer： a. using natural fertilizer. b. changing the kind of crop in each field. c. planting crops to use different levels of soil. d. planting grass between crops. 5）What is the final goal of organic farming？Answer： To grow good food and avoid damaging the environment or peoplehealth.教師把事先准备好的问题呈现给学生，让学生带着这些问题阅读文章。在找答案时，要提醒学生注意像first， also， in addition， and then等连接词。过渡词和连接词往往是作者表达观点的信号词。这些问题的回答有利于学生准确理解文章，写概要时更清楚重点信息是哪些，不至于遗漏要点。

Step2. Writing

（1） Rewriting：在这个步骤，教师把学生分成小组，讨论如何把主题句中的关键词用其他同义的单词或短语代替。讨论完后，让小组发言人呈现讨论结果，教师作一个总结，把好词好句呈现在黑板上。例如：recently=in recent years/lately/not long ago；find=discover/say/state；long-term=for a long time；cause damage to=be harmful to/hurt；cause=lead to/result in；build up=increase/ make…bigger；in addition=apart from/besides/whats more（worse）； with=because of/due to/thanks to；turn to=like sth more/prefer to； focus on=pay more attention to/concentrate on；fertile=rich；methods= ways；goal=aim，等等。同义替换比较适用于简单句，如果是复合句，则不妨用转换句式的方法。例如：“Crops such as peas or soybeans put important minerals back into the soil， making it ready for crops such as wheat or corn that need rich and fertile soil.”可以变为：“Crops put minerals back into the soil for other ones to grow.”教师还可以指导学生改变语态，如把第四段第一句“Organic farmers also use many other methods to keep the soil fertile.” 改为“Other ways are used to keep the soil rich”。把长句压缩成短句也不失为好方法。例如，第一段第一句“Recently，however，scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and，even more dangerous，to peoples health.”可以缩为“Scientists have found using fertilizers long can damage the land and peoples health.”这样就简洁多了。

改写句子的方法多种多样，总的一个原则就是：在不改变句子意思的情况下，用自己的语言表达清楚。这就要求学生平时多积累词汇，“巧妇难为无米之炊”，即使有再好的写作技巧，如果没有相应的词汇和句法知识，也很难写出上乘之作。因此，学生平时要在词汇和句法知识上多下功夫，弄清楚句子成分，学会分析长句、难句。

（2）Connecting：让学生自己单独把句子连成语篇，然后跟同伴进行交流。教师可以把写得好的文章作为例子呈现。这个步骤学生要用上一些连接词，切忌只简单地写出一些互不相干的句子，但也不要每两句之间都加关联词语，以免显得生硬。如表示转折的连接词“yet， but， while， however，nevertheless，whereas， although， though，in spite of，on the contrary，on the other hand，even so，in contrast，instead”等。表示因果的“so， thus， as a result，consequently，therefore， hence，since，in this way， because of，due to， thanks to， owing to”等。表示递进的“what's more， what's worse， besides，in addition， moreover， especially， also， furthermore，too...to”等。表示总结的“in short，in brief，briefly，to sum up， on the whole，in conclusion，in a word”等。

（3）Checking：改写好文章后，教师要让学生对大小写、标点、单词拼写、词数等进行最后的检查，这样一篇概要写作就基本上完成了。要是课堂上时间不够，教师也可以把连句成篇和检查这两个步骤放在课后。

八、结束语

人教版的高中英语学生用书中，说明文占了很大的比例。在日常的英语教学中，教师可以让学生就所学英语课文逐段概括段落大意或者复述课文，加强对语言的多样性表达的训练，还可引导学生多关注往年的高考阅读文章，进行结构分析和主旨概括训练。同时，可按文体和题材，带领学生进行分类训练篇章结构的布局，增強学生对文章上下文连贯性的把握。最后分享一位教师的概要写作“4C原则”：concise（简洁），complete（完整），correct（准确），coherent（连贯）。

参考文献：

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[4]赖丽丽.浅谈高三英语写作备考策略[J].英语教师，2015（08）.