注重细节培养学生英语阅读习惯探研

吴艳

摘 要：英语阅读能力是学生在英语学习过程中需要掌握的一种能力，提高学生的英语阅读能力，习惯的培养尤其关键。文章从联系文本、尝试猜词，对比分析、重点标记，随堂练笔、内化认知几方面对学生英语阅读习惯的培养进行研究。

关键词：小学英语；阅读习惯；猜词；标记

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0058-01

英语阅读能力是学生在英语学习过程中需要掌握的一种学习能力，然而对于学生来说，良好的英语阅读能力是比较难以掌握的一种学习能力。就语言学习来讲，阅读和交流是最好最快学会这种语言的方式。那么，如何提高學生的英语阅读能力呢？可以从培养学生的英语阅读习惯开始，由培养良好的阅读习惯入手来提高学生的英语阅读能力。

一、联系文本，尝试猜词

学生们虽然认识与掌握了教材中大部分的英语单词，但也会有很多不认识的、陌生的词汇。所以，在阅读教学中，教师要教导和鼓励学生们放心大胆地去猜词。当然这里的猜词不是毫无依据、随随便便地瞎猜，而是要根据全文的基本大意，去进行合理的猜词，这样才会有效果。例如，在讲解小学英语“Keep our cite clean”一课的时候，教师发现学生们有这样一个不好的习惯，也是学生们的通病，那就是在遇到不认识的单词的时候，学生们都是第一时间拿出字典去查阅，而不是先跳过这个单词去阅读下文。为了改变学生们这个不好的习惯，教师给学生们提了个要求：遇到生词的时候不要着急去查字典，要先往下看，看看能不能联系上下文猜出来生词的意思。比如“Bobby，you should put your rubbish in the bin”中的“bin”一词，并不需要查阅字典，根据图片与上文中的意思就可以进行大胆的猜测。通过“Bobby，you shouldnt do that！ Pick it up. It make the street messy”与“But it is too late. Billy slips on the banana skin and falls”这两句，不难猜出来“bin”应该是箱子，即垃圾箱的意思。

猜词的能力不是一时半会、随随便便就能练成的。教师要激发学生的阅读兴趣，让学生把猜词当成一种乐趣。这样还可以培养学生的英语语感，提高学生猜词的准确率，使学生在猜词中可以体会到一种乐趣，更好地进行英语学习。

二、对比分析，重点标记

阅读都是在抱有一定目的的情况下去进行，特别是在英语阅读中，更是要带着问题去阅读文章。有一个很好的阅读习惯，那就是在阅读过程中把自己找到的与问题答案相似的语句画出来，然后与问题的选项进行对比与思考。例如，在讲解小学英语“Our dreams”的时候，教师发现学生们大多是在一种迷离的状态下阅读文章的，在阅读完短文后毫无收获。针对这一点，教师想了一个办法，那就是让学生们先了解课后的问题，然后带着这些问题去阅读课文，看到问题的答案之后用笔画出来，做一个标记。就像让学生们先看“Think and write”，然后根据问题去看课文。例如，Mike wants to be （ ）.He wants to take care of childrens teeth， Su Hai wants to be（ ）.带着这个问题去阅读课文，很容易就可以得到自己想要的答案。例如，在文章中Mike说“I want to be a dentist”，Su Hai说“I want to be a dancer”，这就是答案。这可以让学生们更好更快地进行阅读，减少重复阅读的次数，有效地提高阅读效率。

“标记、对比、分析”是学生们在进行阅读时的一种有力“助手”，它可以帮助学生们更快、更好、更准确地找到答案，不必做太多的无用功，达到一种事半功倍的效果，从而帮助学生们进行高效率的阅读，不用在阅读上面浪费太多时间。

三、随堂练笔，内化认知

英语阅读不仅存在于考试中，也存在于日常的英语课堂之中。教师要充分利用英语阅读，培养学生们的阅读能力，而不是仅仅局限于日常考试。这样可以加深学生对于阅读的认知，也有利于阅读能力的培养。例如，在讲解小学英语“The lion and the mouse”一课的时候，教师要让学生保持一种阅读的态度，认真阅读课文。这是对于学生做阅读题的一种随时练习，使其时刻保持着一种严谨、认真的态度，可以加强学生对于自己在阅读方面的擅长与不足的认知，学会发挥优势，弥补短板。比如课文中提出的问题“How did the men catch the lion？”“How did the mouse help the lion？”，可以把这两个问题看作阅读的问题，然后进行一种类似于考试的阅读训练，到文章中寻找自己的答案，为以后的阅读打下一个良好的基础。

英语课文丰富多彩，是一种存在于学生周围的阅读资源。教师可以在上课的时候进行阅读习惯的培养，让学生们做到随堂实践，带着问题去阅读课本中的文章，一遍遍地强化学生对于阅读的认识。

四、结束语

总而言之，任何能力与习惯的培养都是对于学生的一种考验，也是对教师的一种磨砺。培养学生的英语阅读能力要从培养学生良好的阅读习惯开始，教师要在培养学生阅读习惯的过程中，提高学生对于英语的兴趣，开阔学生的英语视野，加深学生对于英语的认知，从而保证英语学习的顺利进行。

参考文献：

[1]施航.英语阅读教学中的默读训练探究[J].福建基础教育研究，2017（10）.

[2]蔡婧雯.新课标下英语阅读教学策略探析[J].成才之路，2017（08）.

[3]孙晨.情景教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2016（08）.