核心素养对物理课堂教学的影响摭探

周海斌

摘 要：物理学科的核心素养是指学生的自主学习能力，综合应用能力和理论结合实践能力。文章基于核心素养，从课堂教学的主体化、内容全面化、方式多样化、评价科学化、课堂训练的新型化几方面分析了核心素养对物理教学的影响。

关键词：核心素养；中学物理；课堂教学；教学目标

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0060-01

核心素养是学生适应社会发展的基本能力，是学生适应信息化时代和未来社会发展必备的条件。物理学科的核心素养是指学生的自主学习能力、综合应用能力和理论结合实践能力。本文从课堂教学的主体化、内容全面化、方式多样化、评价科学化、课堂训练的新型化几方面对核心素养对物理教学的影响进行分析。

一、物理课堂教学现状

（1）学生课堂主动性不足。物理课堂上学生注意力不集中，对教师设定的教学活动参与的积极性不强。从表面上看学生在听课，实际上教师讲什么学生并没有听明白，对于教师提出的问题，也不知道怎么去解决。学生对物理基础知识掌握得不够牢固，只限于对课堂教学内容的理解，对于知识的运用不熟练。

（2）教师教学观念陈旧。受“应试教育”的影响，教师对学生进行填鸭式教育，淡化了学生的主体作用。物理课堂的传统教学方法已经不适用于现在学生的发展需求，没有对学生分析问题、解决问题的能力进行培养。部分教师以升学率为教学目标，在教学过程中大搞题海战术，忽略了学生学习物理的意义。

（3）教学方法陈旧单一。在传统教育影响下，物理课堂以教师为主，教师教学手段陈旧、单一，过于重视知识点的传授，对学生的学习方式、学习能力研究少，使学生处于被动的学习状态。学生在这种教育方式下，失去了学习物理的积极性，很难形成正确的学习态度。

二、核心素养对物理课堂教学的影响

（1）课堂教学的主体化。核心素养的目标是提高学生对理论知识与应用技能的掌握程度。学生在物理学习过程中积累了大量的理论知识和实际操作技能，核心素养能够促使学生通过这些能力进一步加深对物理学科的理解，在物理学习阶段所积累的方法、技能对于学生的自身发展和社会发展将产生积极的影响，从而突出学生在学习过程中的主体地位。教师在教学过程中，不仅要注重理论知识的指导，还要注重提高学生应用理论知识解决实际问题的能力，并通过解决问题培养学生独立思考、积极创新的精神，从而形成积极主动、锐意进取的人格。

（2）课堂教学内容全面化。在核心素养的影响下，物理课堂的教学内容不再以应试教育为核心，而是注重学生通过教学活动提高理论结合实践的能力，通过物理学科中的应用技能基本规律，帮助学生扩大知识面，提高独自解决问题的能力，达到学有所用，学有所成。比如在“凸透镜”的教学过程中，教师通过胶卷式相机和数码相机两者之间的差异，成像的不同，工作原理的不同，让学生切身体会什么是凸透镜成像，引导学生自主学习，培养合作探究的能力，进一步提高了学生严谨的学习态度和精神。

（3）课堂教学方式多样化。物理教学强调学生学习的自主性，倡导探究式教育，核心素养给当下的物理课堂教学带来了巨大的创新与调整，悄然兴起的微课、翻转课堂，大大加深了学生对理论知识与技能的巩固和深化。面对这一现象，物理教师应该充分利用现代教学手段，正面引导学生进行学习，充分利用网络和电子设备进行教学，以理论知识为基础，引导学生通过理论知识解决实际问题，使其形成以物理的角度分析问题、解决问题的能力，形成自主学习的基本思维模式。

（4）课堂教学评价科学化。教学评价确定了学生在相应环节参与的深度。课堂过程性评价针对学生的课堂表现程度，观察学生的思维、反应等表现。课堂拓展性评价针对学生对已学内容的掌握程度，促进学生深刻理解，牢固掌握，使学生能够学以致用，不仅掌握书本的理论知识，还能做到应用物理知识解决生产生活中存在的实际问题，从而增强物理学科的实用价值。教师要让学生多体验、多思考、多动手，比如在“摩擦力”教学过程中，可以让学生用手在桌面上来回搓动，再用另一种方式两只手叠加在一起来回搓动，从而体会什么是摩擦力，如何增大与减小摩擦力。

（5）课堂训练的新型化。传统的训练形式是纸笔化的考试模式，虽然能公正地考查学生的知识掌握程度与应用程度，但由于其考查范围的狭窄，也缩小了学生的发展空间。核心素养影响下的物理课堂训练，除了有传统的纸笔训练形式以外，还增设了课外实验探究，即结合学科的基本知识，通过实践活动的开展和训练，增强学生的综合应用能力，从而促进学生核心素养的提升。比如在“噪声”的教学中，教师可以布置学生进行室外探究式活动，让学生去城市、郊区、乡村等地，录制各种各样的噪声，同时用设备测出不同噪声的音量，从而对噪声的响度和性质等有更深刻的理解，提高学生的综合实践能力。

三、结束语

基于核心素养的影响，物理课堂教学内容更加丰富，形式更加多样，增强了学生自主学习能力、综合实践能力，使物理课堂发生了质的转变。物理教学不应该是灌输而是点燃，不是把已有的结论提供给学生，而是要让学生学会不停地提问，从而为学生的自我发展和社会发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]王朝泰.淺谈初中学生物理学科核心素养的培养[J].中学物理，2017（08）.

[2]林照斌.提高初中物理教学有效性的策略解析[J].学苑教育，2018（02）.