神入教学在高中历史教学中的实践摭探

何汉勇

摘 要：神入教学在高中历史教学中的运用，能够有效提升学生对历史知识的兴趣，促进学生历史思维能力提升。文章首先对神入进行简单介绍，然后分析神入教学在高中历史教学中的作用，最后提出高中历史教学中神入教学的运用策略。

关键词：高中历史；神入教学；教学实践；运用策略

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0096-01

历史是高中阶段重要的学科，但教学中往往会遇到课程枯燥、学生学习兴趣不高等问题，影响整体的教学效果。神入教学作为一种新的教学方式，在历史教学中具有独到的运用价值。基于此，加强对神入教学在高中历史教学中运用的研究具有十分现实的意义。

一、神入教学概述

神入教学是上个世纪九十年代传入我国的，最初，国内对神入的研究主要体现在对史学的研究方面，指的是研究人员将自身放到历史发展环境中去观察历史，以历史人物的视角去观察历史。

二、神入教学在高中历史教学中作用

（1）有利于学生学习兴趣的激发。神入教学在高中历史教学中的运用，有利于学生学习兴趣的提升，为学生创造良好的教学环境。神入教学方式，让学生站在历史人物的角度去思考问题，有身临其境，走入历史情境的感受。例如，在学习商鞅变法相关内容的过程中，学生通过对不同历史人物的扮演，不仅能够在课堂中展现精彩的历史场面，同时更能够体会到商鞅变法的不易，感悟变法之路的艰辛。这些活灵活现的教学模式，能够让学生兴趣盎然，对历史探究具有更高的热情。

（2）有利于学生历史思维能力的提升。高中历史教学过程中，学生历史思维的培养是重要的目标之一，所谓的历史思维能力，指的是对历史材料、历史人物、历史事件等的分析能力。中学生历史思维的形成与培养，应该将其归纳为个性化发展范畴。在传统的教学中，普遍将历史等文科当作死记硬背的科目，很多人认为只要死记硬背就能够拿到高分。但其实不然，历史思维能够引发人反思，对认识现实社会具有重要意义。神入教学运用于高中历史中，让学生不再停留在历史表象，而是从观察到主动思考，进一步升华学生的历史思维。

（3）有助于发挥学生主体作用。在具体的教学过程中，必须要发挥学生的主体作用，学生不仅会被动地接受知识，还应该积极地寻找主动思考的问题。新课程改革对发挥学生主体作用提出了更高的要求，学生的学习过程不能被其他人替代，教师必须要给学生预留更多自我学习的时间和空间。

（4）有利于培养学生团队合作意识。教学是教与学相结合的过程，需要教师与学生之间，特别是学生与学生之间相互合作。神入教学可以在教学中引入角色扮演、小组合作等具体教学模式，让学生在课堂中相互交流与合作，构建和谐的课堂氛围。

三、神入教学在高中历史教学中的具体运用策略

（1）引入角色扮演模式。角色扮演是神入历史教学重要的手段之一，是通过场景再现或者复现的方式，将一段历史呈现出来，目的在于展示一种与历史情境相近或相似的情境，通过这种模式调动学生学习历史的主动性，同时让学生进行思考，发挥其想象力，让其能够感受到历史的真实性。在具体运用过程中，需要做到以下几点：第一，必须选择好主题，认真制定角色扮演的活动内容和教学目标，对所要学习的历史内容进行模拟；第二，对相关角色的历史资料进行搜集整理，然后制作剧本并进行详细讨论，最终确定好具体的角色分配；第三，为角色扮演活动进行相关的准备，包括编写台词、配乐、场地布置、道具准备等；第四，实施具体的课堂活动，模拟历史场面，教师统筹安排，学生自主发挥；第五，进行有效的总结，对学生个人表現、思维活动等进行点评，让学生在课堂中对自己所做、所学、所思、所想进行分享。

（2）加强语言烘托。历史课堂教学是历史知识传授的重要途径，而语言则是传播知识的重要媒介。高中历史教师对语言的运用能力，在很大程度上能够决定教学的整体效率。神入历史教学中，教师切忌采用平铺直叙的语言，而要保证语言的生动性和趣味性，抑扬顿挫，提升感染力，与教学内容相关联，成功地吸引学生的注意力，并融入到历史氛围中，让学生感受历史意境。并非所有的历史课程都能够创设角色扮演，课时时间也不允许，但为了创设良好的教学场景，就需要发挥历史教师的个人魅力，有效地运用语言，通过语言烘托，在历史课堂上点燃学生的激情。

（3）创设有效的问题情境。问题情境创设也是神入教学模式重要的方式，在高中历史教学课堂中，以某一个历史知识点为中心，从不同的角度、不同的层面出发，设置环环相扣的问题，教师通过有效的启发，逐渐地打开学生的思维，循序渐进、由内到外，对问题进行逐层的剖析。在具体的问题设置过程中，教师应该掌握问题的难易程度，考虑到高中生的认知水平，保证教学效果。

四、结束语

综上所述，历史神入教学是目前一种较为新颖的教学模式，在高中历史教学中的运用，对于拓展学生历史思维，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。在具体实施过程中，必须根据历史教学内容以及学生认知特点，合理地选择神入教学方式，巧妙地利用角色扮演、语言烘托以及问题场景等策略，有效地提升高中历史教学质量与效率。

参考文献：

[1]陈新民.“历史神入”及其教学策略[J].中学历史教学参考，2016（03）.

[2]诸文娟.浅谈“神入”在历史教学中的运用[J].基础教育研究，2010（04）.