试论高中音乐教育中的自主性学习

赵慧君

摘 要：高中音乐是一门培养学生音乐素养的重要课程，自主性学习是学生获取知识的重要途径。高中生已具备一定的音乐基础，引导学生进行自主性学习能够发挥学生的潜能，使学生能够在自主性学习中全面提升音乐鉴赏能力和表现能力，最终实现音乐素养的全面提升。本文就高中音乐教育中的自主性学习策略，进行了深入的探究。

关键词：高中音乐；自主性学习；实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0087-02

自主性学习是新课改背景下高中音乐教育中的一种先进形式，是针对机械学习、被动学习而提出的一种新的教学理念，其鼓励学生结合自身的学习要求、学习兴趣及学习能力，自主调整自己的努力方向与学习方法，目的是让学生以更高的积极性与主动性开展自主学习活动，以便为教学效果的优化奠定基础。研究实践表明，把自主性学习应用到高中音乐教学中，可提高学生音乐学习的兴趣，有效提升学生的音乐素养。

一、以提高学生兴趣为途径开展自主性学习

高中生的学习动机较为纯粹，他们学习新事物的主要动力与兴趣有关。在高中音乐教育中要想提高学生自主性学习效果，需要教师全面了解高中生的音乐学习兴趣、音乐欣赏兴趣、音乐欣赏内容、音乐欣赏形式等，并将其当成开展自主性学习活动的依据，努力设计出可激起学生自主性学习兴趣的教学活动，使学生能充分发挥主观能动性，自觉探究音乐作品的韵律美、节奏美、意境美及内涵美，从而获得鉴赏能力、审美水平、自学技能的提升。

如在学习高中音乐欣赏教材中的《贺新春》这一曲目时，教师可以通过问卷调查、面谈等方式细致了解学生最喜欢的新年活动是什么、音乐欣赏方式是什么。然后，教师结合学生的特点，恰当设计音乐欣赏课教学课件的内容与形式，以迎合学生的兴趣爱好，从而激起学生自主学习本课内容的积极性。在实际教学中，教师可为学生播放与《贺新春》有关的MV，让学生通过听觉与视觉同时感知音乐作品的韵律美与内涵美，并以此勾起学生对自己过年时愉悦心情的回想，从而让学生主动参与到音乐作品特点的深层次探究中。

二、以创新教学方法为途径开展自主性学习

教学实践表明，当前高中生自主学习音乐课程的能力较为低下的主要原因是教师采用的是“讲读式”“解读式”教学法，在课堂教学中，将音乐欣赏曲目的内涵、情感、思想、节奏及韵律特点等都直白地告知了学生，使学生没有机会参与到音乐作曲相关知识的学习与探究中，久而久之，学生就会习惯性地接受 “标准答案”，这阻碍了学生自主学习意识与能力的提高。针对这一情况，要想优化自主性学习在高中音乐教育中的应用成效，需要教师大胆创新传统的音乐教学方法，努力为学生提供更多的自主性学习机会与平台，使学生能在亲自探究音乐曲目内涵、思想、演奏特点等内容的过程中，逐渐提高自身的自主性学习意识与能力，最终为增强自身的音乐鉴赏能力、演唱能力、演奏能力及审美能力提供保障。

如在学习高中音乐教材中《祝酒歌》这一欣赏曲目时，教师可以先给学生范唱歌曲，使学生对该音乐作品有初步感知，然后引导学生通过多种形式对歌曲进行演唱。比如，以小组为单位进行演唱表演，其中一个组员演唱，其他学生对其演唱细节进行评价与纠正。同时，教师在教室中巡视，针对学生演唱不到位的地方进行指导，引导学生仔细揣摩，从而使其体味出该曲目的唱法技巧与情感基调，最终推动他们自主学习能力的不断提高。本曲旋律活泼，适合学生进行表演，要想让学生更好地感知作品的情感内涵，教师可以引入多元化的学习形式，使学生能够通过感知作品的情感、曲调，并在自主探究中对作品有更深刻的体会，最终达到提升音乐鉴赏能力与表现能力的目的。

三、以积极渗透情感为途径开展自主性学习

高中生的身心特点决定他们都比较感性与敏感，想有效提高学生的自主性学习效果，需要教师在日常教学中努力用丰富的情感感染与熏陶学生，使学生都能在激情盎然、生机活跃的学习环境中，积极参与到音乐作品内涵与思想的自主学习中。为此，高中音乐教师在日常教学中要寓教于“情”，借助可迎合学生认知能力、学习兴趣的形式开展教学活动，帮助学生深刻体会音乐作品中蕴含的个性化艺术魅力及深刻内涵，使学生能被音乐作品中蕴含的丰富情感所打动。

如在欣赏《湘妃泪》这一音乐作品的时候，教师可以把作品中凄美的爱情故事讲述给学生，让学生在哀怨、凄婉的音乐节奏中感受到音乐艺术的巨大魅力，最终能主动地参与到音乐鉴赏活动中。可以说，很多音乐知识过于枯燥与艰涩，有悖于学生的学习积极性，针对这一情况，教师应主动联系学生，以积极的情感构建新型师生关系，用厚重的师生情创设出和谐平等、妙趣横生的教学环境，将与音乐作品有关的背后故事穿插到课堂上，借助音画交融、声情并茂的多媒体设备将抽象及艰涩的音乐知识更好地传递给学生，使学生受到丰富情感的感染而更加主动地学习音乐知识。

四、以引发学生思考为途径开展自主性学习

音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感来自于丰富的想象与联想。在高中音乐教学中，想培养学生的自主性学习能力，需要教师寓教于“思”，重点对学生进行自主想象与联想能力的培养，指导学生在想象与联想中体会生活中的各种情感，从而感知音乐藝术的巨大魅力。在日常教学中，我们发现高雅性与趣味性是打开高中生联想大门的金钥匙，教师应充分利用这一把金钥匙的价值，推动学生积极参与自主学习活动。在实际教学中，教师应结合音乐欣赏作品的特点及学生认知规律，恰当地为学生创设出可发挥其想象力与联想力的环境与气氛，使学生能在轻松、自由的教学环境中活跃思维，从而充分地想象出音乐作品中的意境与意象，最终在自主性学习中透彻领悟蕴含在音乐作品中的情感与思想。

五、以教授学习方法为途径开展自主性学习

在高中音乐教育的自主性学习中，寓教于“法”涵盖两个方面的内容，即教师的教法与学生的学法。就教师的教法来讲，教师应掌握大量的教学技能、理论及方法，结合高中音乐欣赏自主性学习的需求及学生特点，有针对性地选择或设计出最适合的方法，还可把先进的多媒体技术等教学手段应用到课堂教学中，从而激起学生更高的自主学习积极性，最终不断提高学习能力。学生的学法指的是，学生在充分利用以往的音乐欣赏学习方法的同时，还应主动掌握与探索多元化的、更高效的音乐课程学习方法。俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有让高中生掌握一定的自主学习方法与技巧，才能使他们在音乐欣赏教学中具有学习的利器，才能更好地开展自主性学习。

高中音乐教师作为音乐教学自主性学习活动的组织者与引导者，自身应不断探索与创新教学方法，努力为学生传授丰富多样的自主性学习理论与经验，使学生能将这些学习方法直接转化成较高的学习效率。如在学习《青年友谊圆舞曲》这一音乐欣赏曲目时，教师在备课时应透彻分析音乐欣赏教学目标以及学生特点，然后指导学生用跟唱、查阅音乐作品创作背景资料、欣赏相关视频等方式，自主学习音乐作品的节奏、韵律、内涵及情感，从而帮助学生深刻领悟音乐作品的思想及创作目的。

六、结束语

总之，自主性学习是学生获取知识的重要能力，想在高中音乐课堂培养学生的自主性学习能力，教师要紧扣高中生的音乐认知基础和鉴赏能力，积极挖掘教材中蕴含的自主性学习素材，精心搭建自主学习平台，使学生能够在自主学习中提升音乐鉴赏能力和音乐表现能力，最终获得音乐素养的提升。

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