小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

王姝慧

摘 要：小学语文学习是学生打下语文基础的重要阶段，阅读学习能够在这个阶段提升小学学生语文素养，在小学语文教育中，提升小学语文阅读的方法随着教育的改革不断发生着变化，传统的阅读模式已经不能满足当下学生的阅读需求。读与写相结合的阅读模式逐渐在小学语文教育中兴起，并逐渐扩大。

关键词：小学语文 阅读模式 阅读与写作 创新对策

引言

传统的教学模式中，对于学生阅读能力的培养并没有太多的重视，随着“新教改”的不断推进，小学语文教学逐渐向重视学生阅读能力的方向前行。然而單一的教材式阅读难免乏味并且成效不显著，基于此，针对教学特点结合实际开展的读与写相结合的方式就展现出特有的优势，能够不断的强化学生阅读能力，丰富学生阅读深度，活跃学生阅读思维，提高小学生语文素养，将义务教育充分的发挥出作用。[1]

一、小学语文阅读教学中读与写的结合重要性以及应用现状

语文的学习是一个系统的学习过程，因此在这一过程应该注重学生各个环节的学习，在小学语文阅读教学中，小学生的思想活跃，想象力丰富，并且很多时候会有感而发，如果在阅读后，没有什么想法可以表达，那么就是一次失败的阅读。在传统的阅读教学中，教师只是单方面的注重学生的阅读能力，而没有将写作渗透到阅读的过程中。这样对提升学生的语文功底有制约性。[2]

阅读可以使学生的提高写作的能力，写作可以辅助学生实现更好的口语表达。因此阅读与写作是相辅相成的关系，并且在一定程度上能够不断的提升学生的语文水平。在实际的教学中教师往往并没有意识到这点，更多的时候是将阅读与写作分开进行，单一的阅读或者是单一的写作。这样都会对学生的语文素养的提升起到抑制的作用，使阅读和写作的能力在一定程度上受到限制，并且效率也大大折扣。因此在小学语文阅读教学中增加写作能够不断的促进两种能力的发展，对于提高学生的语文水平具有促进的作用。

二、小学语文阅读教学中读写相结合模式的实施策略

1.由读到写，读写结合

在小学语文阅读教学中，要培养学生写读后感的习惯，在进行文章的阅读后，学生会从心里面对文章的内容和意义有深刻的了解，这个时候在学生的心里就会产生很多种情感，这个时候写作就是对情感的最好的抒发。通过写作可以加深学生对文章的理解，通过写作可以强化学生阅读的效果，丰富学生对文章含义的解读。在实际的教学中，教师应该抓住这个阶段，不断的引导学生进行写作，例如在小学七年级语文教材《黄河颂》一文中，教师在让学生充分的朗读、默读、反复、有感情朗读之后。可以结合多媒体向学生展现黄河的破涛壮阔，充分的让学生感受黄河水的惊涛澎湃、浊流宛转、九曲连环，在学生思想感情达到一定程度的时候，让学生写下自己此时的感受。学生在经过有感情的朗诵以及观看相关的视频、影片之后，心里会产生对祖国热切的爱，写下的文字必然会慷慨激昂，这会与光末然的思想感情产生共鸣，因而在一定程度上提高了阅读的效果。并且通过学生的自主写作，也加强了学生的写作能力，由读到写，读写结合的过程中，阅读和写作的能力都有了提升。

2.培养学生的仿写能力

小学生在写作方面还存在着很多的问题，因此在这一阶段，为了提升学生的写作能力可以重点培养学生的仿写能力。所谓的仿写，是要学生在充分阅读的基础上进行的，只有对文章进行充分的有效的阅读，学生才能对坐着的写作手法和表达方式有深刻的了解。教师在实际的教学中可以重点的培养学生的这种仿写能力。例如在《背影》一文中，教师可以想让学生通过有效的阅读来体味作者的思想感情，并且对作者的写作手法进行说明，从而引导学生逐渐的了解这种写作手法，然后教师可以让学生结合这种手法，来写一段自己父亲的文章。通过这种方式来不断的培养学生的写作能力，并且读与写的结合能够在更大程度上加深学生的阅读能力。[3]

3.实际中多增加写作的机会、培养学生记录的习惯

在实际的教学中，教师应该充分的培养学生随时记录的习惯。可以让学生平时在无论是看到什么事件发生、遇到什么人或者是看电影、下雪天、下雨天等等的时候都可以将此时的心情进行记录。这样在实际中不断加强学生写作能力的方式能够在很大程度上巩固学生的写作能力，还可以培养学生写日记的良好习惯，在日积月累中不断的提升自身的写作能力。

4.通过阅读了解文章内涵、强化学生的续写能力

续写能力是写作能力的升级，只有写作的水平得到了有效的提升，才能够进行良好的续写，续写是对文章情节上的延伸，在写作的手法和表达的方式上都要与原作者相符，这就在很大程度上对学生的写作能力提出了很高的要求。并且也可以考察学生的阅读效果。例如在《藤野先生》之后，就可以让学生充分的展开联想，鲁迅先生能否收到回信？能否拿回讲义，鲁迅先生又能不能在于藤野先生见面，来对鲁迅之后的情况进行续写，这样学合理的想象所开展的续写能够充分体现其真实的情感以及对课文的理解，大大提高其写作兴趣。[4]

5.结合实际生活，进行文字的创作

我们常说生活是最好的素材，在生活中寻找写作的灵感这是我国的古代诗人和现代作家常用的手段，因此在实际的教学过程中，教师可以充分的引导学生从身边的素材开始观察，然后找到写作的出发点，进而对生活进行创作。例如在学习了胡适的《我的母亲》一文后，教师可以布置作业，要学生回家写一篇有关母亲的文章，学生在写作的过程中会由于想起母亲平时生活中的照顾而产生丰富的情感，这样就会激发出其内心深处的情感，能够在很大程度上提升写作的真实度，增强学生的写作能力。

结语

“问渠得清如许，为有源头活水来”。当下的语文教师只有不断灵活的运用多种教学策略，才能够有效地扩大学生阅读量，用对语文的学习兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时采用多种阅读方式，使学生形成独立自主的阅读能力。真正的将义务教育做到实处。

参考文献

[1]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016， 2（12）：170-170.

[2]马琴祖. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J]. 中外企业家， 2016（24）.

[3]温馨. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J]. 速读旬刊， 2017（3）.

[4]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（10）：57-58.