浅谈初中语文阅读教学的方式

王学军

摘 要：在初中阶段运用不同的阅读教学方式，引导学生掌握语文阅读方法，可以使学生更好地学习其他学科。因此，本文对两种常见的阅读教学手段进行研究分析，从不同的角度介绍了学生阅读的关注点，希望能够为中学语文阅读教学提供参考意见。

关键词：初中语文；阅读教学；教学方式

一、初中语文阅读教学方式

初中语文阅读教学主要可以分为两种教学模式，一种是以教师引导为主的教学方式，主要强调教师在课堂中的主导作用。教师指导学生进行阅读，并且在阅读的过程中提出问题，让学生以小组的形式进行讨论和交流，重视的是学生的阅读过程。另一种属于新课改下的个性化阅读，指的是学生在教师创造的轻松愉快的环境中进行独立阅读，以学生的阅读兴趣为引导，让学生自主阅读和学习，重视的是学生的阅读体验。

二、初中语文阅读教学方式的特征及意义

上文提到的是两种不同的阅读教学方式，第一种以教师引导为主，学生很难对自己感兴趣的内容进行阅读，而且在这种解决问题式的语文阅读教学中，大多使用的还是课本，局限了学生的发展。而第二种个性化的阅读方式，更加激发了学生自主阅读的兴趣，使学生更愿意接受书本中的知识，从而获得独特的阅读感受，对于培养学生的阅读能力和理解能力具有重要的意义。另外，每个学生的成长环境和生活经历不同，对于同一篇文章的感受和理解也有所区别，个性化的阅读方式便于学生有自己的思考，有利于学生各方面的综合发展，对于新课标倡导的培养学生的创新能力具有很好的引导作用。

三、对于初中语文阅读教学方式的探究

目前这两种语文阅读教学方式被广泛使用，但还需要繼续改革创新。当代社会日新月异，学生和教师都有不同的改变，包括平时使用的教学工具也随着时代的发展不断进步，更不要说教学理念的进步和变化了。所以在进行阅读教学时，教师要根据学生的情况，选择适合学生的方式，并和实际的教学情况以及教学安排紧密联系起来，将其优点最大化。

1.以课堂为主的引导式阅读教学方式

以课堂为主的引导式阅读教学方式是一种探究式的教学模式，指的是学生在教师的引导下自主阅读，并能够合作讨论解决文章中的探究性问题的方式。这种方式的本质更像是教师为学生创造科学研究、解决问题的情境。通过问题设置的方式，让学生有目标地进行阅读，并对阅读中接收到的大量信息进行质疑、分析、比较和推敲，从而得出结论，这也是发展探究性思维的学习过程。教师在运用这种方式时应该关注学生阅读后对这篇文章的观点和看法，包括学生之间的互相否定和意见探讨，营造学生自主探究的氛围。同时对于学生提出的质疑，教师也要耐心倾听，认可学生的看法以及质疑，鼓励学生大胆提出自己的意见。初中生正处在充满求知欲和好奇心的时期，他们有着自己的理解和看法。所以，在初中语文阅读教学中运用引导型的教学方法，能为学生提供自主思考的契机，使他们对这个世界的认识以及在阅读中产生的问题及时表达、讨论和分享，提高学生的阅读兴趣以及探究能力。教师要考虑到初中生思想的理想性和不成熟性，及时掌握学生的思想活动，以便及时沟通，帮助学生解开疑惑，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.以学生为主的个性化阅读教学方式

以学生为主体的个性化阅读教学方式，是教师在阅读过程中，对学生的阅读感受以及阅读看法进行充分理解和尊重，为学生的个性化阅读创造空间，建立良好的阅读氛围和环境，让学生可以自由随意地选择自己感兴趣的书籍。这种阅读方式是完全以学生的阅读体验感受为主的，有利于提高学生的阅读兴趣。“一千个人眼中有一千个哈利波特”，在个性化阅读的过程中，重视学生对于文章中作者情感的理解和思考。个性化阅读教学不仅是对学生阅读感受的培养，更是让学生自发地喜欢上阅读。通过兴趣引导，让学生认真体会文章蕴含的情感，激发学生对于阅读的真正喜爱，使学生有更加深入的理解和思考。

初中语文阅读教学应当以培养学生的个人能力为主要目标，这也符合素质教育的原则。通过对初中语文阅读教学方式的研究，我们能够发现，提升阅读素养对于学生学习语文知识有极大的作用，能够培养学生的语文应用能力和综合能力。

参考文献：

[1]罗丹丹.浅析初中语文阅读教学的两种方式[J].课外语文，2017（2）.

[2]罗娟.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].教育科学：全文版，2017（1） .

[3]吴丹.浅谈语文阅读教学的两种方式[J].课程教育研究，2016（15）.