分层教学法在初中地理教学中的应用

杨金龙

摘 要：随着我国教育事业的深化改革，学生学习能力和整体素质水平的提高越来越受到重视。然而，大多数初中地理教师未能采用较好的教学方法，不能很好地进行初中地理教学。本文就分层教学法的概念和在初中地理教学中高效应用分层教学法的措施展开了探讨。

关键词：分层教学；初中地理；教学策略

许多初中地理教师认为地理知识琐碎繁多，需要在课堂上细致讲解，故热衷于“满堂灌”的传统教学方式。这样的教学方式以教师为核心，不利于激发初中学生的学习兴趣，无法高效培养学生主动学习的习惯，已经不适用于现今深化改革后的教学。因此，寻求一种新型教学方法，对初中地理教学有着很大的帮助，分层教学法应运而生。

一、分层教学法的概念

分层教学法，就是指教师根据学生的学习能力、学习习惯、学习态度等方面，对其采用不同教学方法的新型教学方式。分层教学法是实施因材施教，为不同类型的学生选取符合他们特点的教学方法，有利于发挥学生的个性，提高教学质量。初中地理教师在教学过程中，要科学地应用分层教学法，充分发挥分层教学法在初中地理教学中的作用。

二、分层教学法在初中地理教学中的应用策略

1.教学内容、教学目标的分层

初中地理知识琐碎繁多，概念抽象，是一门比较难的学科。教学大纲中有比较明确的学习内容和学习目标，初中地理教师可以根据教材的难度将其分为A、B、C层。A层为相对于初中学生的学习能力来说比较难的内容，B层为不是非常难，但理解起来有一些难度的内容；C层为初中地理的基础知识。根据不同难度的教学内容，教学目标也应有所不同。A层知识可以只让学习成绩好的学生学习，其他学生可自行选择；B层知识可以让成绩中上等以上的学生学习；而C层知识就必须要求所有学生学习。

2.教学对象的分层

初中地理教师在教学过程中，可以将学生大致分为三个层次，即A层、B层和C层。对于A层学生，教师就要要求高一点，使他们在学会基础知识的基础上，更多地学习一些高难度的地理知识，重在培养地理学方面的尖端人才，拓宽他们的视野。对于B层学生，要求比A层学生相对低一点，他们不仅需要学会基础知识，还要了解一些要求之外的地理知识。对于C层学生，只需要让他们学会基础知识，其他的知识可让学生根据自身情况有选择性地学习

3.教学过程的分层

对于教师来说，教学过程可分为课前备课，课堂教学、解答疑惑，课后总结拓展，课后测评等环节。对于学生来说，可分为课前预习，课堂听课、提出疑惑，课后总结知识，勤于练习与复习。地理教师在教学过程中要注重以学生为主体，激发学生对初中地理的学习兴趣，利用多种方式活跃课堂气氛，积极与学生互动，提高他们的课堂参与度，培养他们主动提问的习惯。

4.课后作业的分层

在课后作业方面，可以分为纸质版作业和实践型作业。初中地理教师在授课过程中，可以适当根据教学内容布置相应的课后作业，以便于学生巩固课堂所学知识，深入理解学习内容。另外，地理教师也要注重对学生实践能力的培养，给学生布置一些实践性的任务，如制作中国地形图、制作风向流动图等。

5.学生辅导、考试等级的分层

在对学生的辅导过程中，地理教师也需要根据学生的学习能力给予不同方式的辅导。比如，对于成绩比较好的学生，地理教师就可以增添一些难度相对较大的地理问题，重在拓宽他们的视野，让他们了解更多的地理知识；对于中等成绩的学生，就可以要求他们努力学习，提高地理知识水平；对于学习成绩不太好的学生，可以只要求他们努力学习基础知识，重在对基础知识的复习总结。在考试时，对于A层学生，要求其能够尽最大努力去解答高難度的题目；对于B层学生，要求其解答出试卷中大部分的题目；对于C层学生，要求其能够解答基础知识方面的题目即可。但解答出的题目，需要保持其正确率和解答步骤的准确性。

6.教学评价的分层

初中生尚处于好胜心比较强的年纪，教师在教学过程中，要注重对其进行及时正确的评价。对于不同的学习成果，要给予不同的教学评价。当学生努力学习、成绩有所提升时，教师要对其进行表扬；当学生的课堂作业或实践任务按时完成且质量高时，要对其给予肯定和鼓励；当学生在学习过程中犯下错误时，教师也要对其进行正确指导，鼓励其接下来努力学习。

三、小结

分层教学法是一种新型的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。若能很好地应用分层教学法，将对初中地理教学有着很大的帮助，也会促进我国教育水平的提高，有利于我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

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