高中历史教学中全球历史观的运用研究

摘 要：随着经济全球化、政治多极化进程的推进，史学工作者越来越倾向于运用全球历史观对历史演变的进程进行研究。高中历史教学中，历史教师应培养学生的这种史学观念，使学生从世界的大环境出发对历史进行认识和理解。高中历史教学中应用全球历史观，有利于培养学生的通史意识，帮助学生走向世界。本文具体分析了高中历史教学中全球历史观的运用策略，以期为历史教学改革提供借鉴。

关键词：高中历史教学；全球历史观；运用策略

從全球历史观的角度分析，人类社会发展渡过了较为完整的过程。自从开辟新航路以来，世界开始逐渐进入一体化发展模式，人类文明开始朝着系统化的方向发展，而且不同地域的人们之间的交流越来越密切。基于此，高中生在学习历史知识时，必须具备全球历史观，从全方位的角度看待历史事件与问题，理解掌握整体的历史知识，从而提升学习效率。

一、高中历史教学中运用全球历史观的意义

随着高考制度的改革，高中生不能只是表面上掌握历史知识，而是要了解到历史事件背后蕴藏的真实含义，这样才能将史学的作用真正发挥出来，保证学生了解“以史为鉴”的真正意义。全球化的大环境下，学生要树立全球历史观才能对不同国家的历史充分理解，才能在全球化的发展趋势下更好地提升自我。

二、高中历史教学中运用全球历史观的策略

1.课堂导入环节融入全球史观

课堂导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节，能充分展示主要的教学内容，帮助学生投身到历史知识的学习中去。高中历史教学的课堂导入环节中要融合进全球历史观。首先，融合全球历史观，全面分析课堂教学过程中的知识点；其次，教师可以选择一些标志性的图片或者视频，帮助学生初步了解历史情况。比如学习近代史知识时，教师需要全面介绍历史事件产发生的时代背景，确保学生真正了解工业革命出现的基础，引导学生联系经济、政治制度思考问题，提出自己的见解。之后，教师再进行全面分析，保证学生可以更好地掌握历史知识。

2.课堂教学中引导学生运用全球史观看待问题

在高中历史教学过程中，学生无法自觉养成全球化的视野，需要教师在整个教学流程中适当引导学生。比如学习“抗日战争”的知识点时，教师可以让学生充分思考抗日战争取得胜利的原因，如果学生并未利用全球历史观来看待这个问题，那么答案一般是“国共合作”“抗日民族统一战线的建立”等，这种答案只是单方面地考虑到我国的因素，教师需要对学生进行有效引导，引导学生思考：抗日战争取得胜利是否还有其他外部因素呢？除了我国的艰苦抗战，苏联等国际力量是否提供了有力帮助呢？经过引导，学生会自觉地利用全球化的眼光来对待历史问题，从而慢慢养成利用全球历史观看待历史问题的好习惯，更好地掌握历史知识。

3.强化历史知识点之间的联系，提升学生的全球史观

高中历史教学中要应用全球历史观，教师需要利用有效的教学手段提高学生掌握知识的水平。教师要应用时间顺序，帮助学生理清知识点，利用时间顺序记忆知识点。教师对某一个具体的时间点进行介绍，或对中外发生的历史事件进行分析时，要让学生掌握中国史以及世界史知识。教师在介绍历史知识点的过程中，需要对横向联系与纵向发展过程中的不同历史事件的相似之处进行举例，保证学生可以全方位、清晰地了解到国家与地方发展过程中表现出来的异同。以“第一次与第二次世界大战”为例，教师可以以中国的战争史为核心，穿插世界战争史的有关情况，提升学生对世界史的认识水平。

总而言之，历史作为高中教学中的重点学科，可以使学生具备良好的历史素养，获得全面发展。在高中历史教学中，教师需要重点对学生的全球历史观思维进行培养，提高学生对高中历史知识的理解能力，将学生学习历史知识的欲望激发出来，对各个历史事件给予客观解读，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]徐弦钰.分析全球史观在高中历史教学中的运用[J].学苑教育，2016（1）：8.

[2]曹素艳.史学理论在高中历史教学中的运用研究[J].新课程导学，2015（25）：78.

作者简介：陶明美（1972— ），男，本科学历，中学高级教师，研究方向：中学课堂教学研究。