浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

摘 要：小学数学课堂教学一直以来存在着互动性较低、传统教学方式难以改变、教学质量和教学氛围难以提升的问题。本文通过对现有问题进行梳理，提出通过讨论和动手实践两个方面，形成一定的操作方式，提升课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一、小学数学课堂教学现状及存在的问题

当下小学数学教学面临着众多的机会和挑战，在新课标改革的要求下，小学数学教学进入了一个新的发展阶段，但这样的发展阶段对于学校和教师来讲存在着考验，同时也凸显出一些的问题。

一方面，因为国家对于现阶段教育进行整体改革调整，希望更多的教育教学活动能够具有创新性。但就目前的发展来看，多数教学改革依然停留在表面阶段。教师没有深入思考教学实践活动的本质，学生在课堂中的学习以模仿为主，思维上的理解缺失。

另一方面，教学缺乏灵活性。数学学科作为高灵活性和技巧性的学科，对于学生而言，固定或者模式化的学习方式在数学学科中难以形成良好的学习效果。小学阶段的学生应该具备一定的开拓性和发散性思维。但现阶段很多教师依然延续传统的数学教学方式，在许多方面与小学生的实际存在偏差，也没有积极地调整适应新的方式方法。此外，数学一直是学生学习的重点和难点，学生学习的主动性和积极性相对缺乏，难以提高教学质量。在数学教学中，多数学生根据教师的思路进行学习，没有形成自主学习的能力，造成数学课教学效果较差。

二、提升课堂教学有效性的方法

1.采用讨论的方式，提升课堂教学有效性

课堂教学中，讨论是最常用的教学手段之一，也是教师对于课堂教学氛围调动，促进学生积极参与学习，深入思考的一种方式。课堂讨论往往是教师提前构思策划，并指导学生在课堂教学过程中，通过学生之间的互相合作，参与学习过程，思考学习问题，从而解答疑惑的方式。通过合理科学的讨论设计方式，创造开放性的教学氛围，让学生在课堂教学中不断提高自身思考能力。

具体而言，教师要理解为什么要设置课堂讨论，课堂討论要实现什么样的目的。作为教学的实施主体，教师应该以结果为导向，思考整体目的。在小学数学教学过程中，讨论核心要去解决学生对知识的认知程度，了解学生真实的学习状况。在这样的基础下，梳理学生所存在的问题，并让学生积极地参与到问题解决过程中，最终通过这样的讨论交流实现结果的输出。这就要求教师在每个课程环节，对课程评估做好准备，在合适的课程问题中有目的性地进行讨论。

在具体的讨论环节设置上，有应在以下几个教学环节重点评估并善用讨论方式以提高课堂学习的有效性。一是在学生容易混淆的知识点上进行讨论。对于学生而言，当出现了新知识点，并且新知识点存在混淆概念的时候，设计相应的讨论环节，让学生去思考和洞察相似知识点的差异点，强化记忆。二是在课程中的重点难点设计讨论环节。在日常教学过程中，每个阶段都会有学生的困难知识点，教师要在课堂教学中适当增加讨论环节，提高学生对困难知识点的理解能力，促进学生在困难知识点面前能够勇于思考，教师也以此为后续的教学铺排做好相应的准备。最后，教师要在知识点总结和概括规律时组织讨论，在教学过程中发现问题，激发思考，解决问题，最终回归到对于核心知识点的总结和概括。在这一阶段组织讨论，能够培养学生更为系统性的观察、探索问题和发现规律的能力。通过以上几个环节讨论的设定，着力提高课堂讨论的有效性，最终实现课堂教学有效性的提高。

2.加强动手实践，提升课堂教学有效性

数学学科在小学阶段具备很强的动手实践的可行性，让学生通过动手实践操作的方式，有效提高课堂教学的有效性，促使学生将理论与生活实际进行有效结合，让学生更完整地理解数学理论，获得更多的学习趣味性。

合作教学的动手实践教学模式对于教学结果的体现更为直接。合作活动教学，是在课堂教学中通过对学生的分配与再组织，强调参与性。比如，在对部分知识点的动手实践设置中，可以设置预习作业，通过学生之间的合作完成知识点的前期基础认知。然后，在讲解完知识后，再通过合作的模式，让学生将知识点进行再模拟和再记忆。这种合作动手实践方法，在几何类、图形学习类的知识点中效果明显。另外，教师要善于设计和创造具备动手实践的情景，善于挖掘和制造引发学生思考的情景，并充分结合教材内容，让学生在动手实践的过程中将知识点转化为能解决问题的方法。

参考文献：

[1]李惠萍.对小学数学课堂讨论有效性的思考[J].数学学习与研究，2017（20）.

[2]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].数学学习与研究，2017（6）.

[3]冯文平. 小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊，2017（12）.

作者简介：蒲佳（1991— ），四川达州人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教育。