翻转课堂在电子专业中的应用

阴建强

摘 要：本文分析了翻转课堂教学模式的特征，阐述了翻转课堂教学模式在电子专业中应用的现实意义，研究了翻转课堂在电子专业中应用的途径和策略。

关键词：翻转课堂；电子专业；应用

一、翻转课堂教学模式特征分析

第一，教学视频更具针对性。翻转课堂和传统的四十五分钟课堂相比，时间更短、内容更具精华性和针对性。通常来讲，每一个微课视频都是针对特定教学问题和教学重点展开的，方便学生查缺补漏、重点突破，在学生复习和学习的过程中能够起到至关重要的作用。短则几分钟、长则十几分钟的教学视频能够保证学生注意力高度集中，完成学习任务，可以说翻转课堂教学是更加符合学生身心发展特征的一种教学模式。

第二，教学信息更加明显。视频教学中的干扰因素和传统教学相比更少，能够更加突出教师想要主讲的内容。以著名的薩尔曼·汗的教学视频为例，视频中只有他的手是唯一可见的影响因素，这双手在教学进展的过程中书写相关教学内容，教师和学生的距离在这个过程中被无形地拉近，教师面对面授课教学模式转变为学生主导学习模式，教学内容更加突出，教学脉络和教学信息更加清晰。

第三，更加突出学习过程的重建。学生的学习在传统课堂教学模式下可以划分为两个过程：第一是信息传递过程，也就是教师在课堂上进行知识讲解和信息传输的过程；第二是内化吸收过程，也就是学生在课后自主消化吸收、将知识转变为自身学习能力的过程。翻转课堂革除了传统教学模式的弊端，将学生获取信息的环节提前，让学生在课堂上完成消化吸收的过程，这样教师可以根据每一个学生的认知发展状况和学习现状进行针对性辅导，在师生一对一交流的过程中，知识可以进一步得到消化和吸收。

二、中职电子专业教学中应用翻转课堂的现实意义

首先，能够激发学生的学习兴趣。中职院校学生往往学习基础较差，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣也不高，这些因素使得学生的持久发展受到了影响。互联网时代催生了翻转课堂教学模式，其崭新的信息获取模式能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，便于教师和学生之间建立融洽和谐的师生关系，提高学生参与课堂教学的兴趣，改变学生对学习的固有印象，在潜移默化之中提升学生的自主学习能力，增强学生的综合素质。

其次，能够彰显学生的主体地位。学生在翻转课堂教学模式中能够感受到自己是学习的主人，他们作为课堂主体的身份将会得到认可。教师在学生发挥自己主体地位的过程中能够更加深入地了解学生的学习状况，为学生提供有的放矢的针对性解决策略，使得学生学习过程中产生的实际困难得到妥善解决。

最后，能够拓展学生的学习视野。电子事业在不断发展，每一天都有与时俱进的新技术和新设备在引进，这就对中等职业院校的电子专业教学提出了更高的要求。互联网强大的信息存储能力和信息即时更新能力，能够在很大程度上拓展学生的学习视野，让学生在第一时间掌握电力专业发展趋势，使得学生在校学习期间就能够接触到电子专业最具科学性和前瞻性的科技研究成果。

三、翻转课堂在电子专业中有效应用的措施

1.创新教学观念

教学观念是教学互动开展的先导，决定了课堂教学模式的质量。翻转课堂是对传统课堂教学模式的颠覆，同时也对教师的教学理念进行了颠覆。

首先，教师需要对自身的教学理念进行更新，不再受应试教育思想的桎梏，认可学生才是课堂教学的主体，客观辩证地看待不同学生的个性特征和心理特征，深入把握学生在认知、理解上的不同之处，给学生的电子专业学习提供具有针对性的帮助。

其次，教师要意识到将电子专业教学和互联网教学结合在一起的有效性和科学性，借助互联网和微课形式来探索更加符合职业院校教学要求的互联网教学模式，为学生制作符合其身心特征的创作教学视频，在引导式和启发式问题的引导下，提升学生自主思考和提出问题、分析问题、解决问题的能力，使得学生的综合素质与能力在无形中得到提升。

2.创新课堂教学模式

师生互动和学习交流在翻转课堂教学模式下能够得到最大限度的展现，教师可以在教学方法创新的过程中找到新型课堂教学模式，帮助学生理解电子专业方面的专业概念和专业术语，引导学生将理论知识转化为实践应用能力。

3.优化教学评价方式

中职学生受过往学习经验的影响，缺乏学好的自信心，表现出的学习兴趣也比较低，更是谈不上发挥自主学习能力，这导致翻转课堂的应用和渗透存在较大的困难。对此，教师要以优化教学评价方式为切入点，转变教学评价体系，鼓励和肯定学生的每一处进步，摆脱唯成绩论，深入挖掘学生的闪光点，使得学生感受到学习自信，让学生感受到学习是一件快乐的事情，进而激发其学习兴趣，提升其主动适应翻转课堂教学模式的热情。

参考文献：

[1]袁桂芳.翻转课堂在“3+4”分段培养教学中的应用研究——以“电工技术”课程为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016（5）.

[2]阎群，李擎，崔家瑞，王常策.基于翻转课堂的电工技术实验教学模式探析[J].实验室科学，2016（4）.