小学数学课堂教学生活化探析

吕国栋

摘 要：纵观人类发展史，无论是工业取得的成果，还是农业发展，都离不开数学的应用。在新课程改革理念中，小学数学教学更加重视培养学生将数学知识与现实生活联系起来以及利用数学知识解决生活问题的能力，使数学课堂教学更贴近生活。

关键词：小学数学；教学生活化；措施

新课程改革旨在改变课堂教学过程中因过分重视机械学习而与生活脱节的问题.生活是数学知识产生的源泉，同时数学又对我们的生活产生了深远影响，渗透于生活、生产的各个方面。因此，教师要善于在生活中发现数学价值，认识到数学的魅力和重要性。那么，如何在小学数学教学中实现生活化教学呢？笔者结合教学经验提出以下建议。

一、设置情景，促进课堂教学生活化

情景教学是小学数学课堂教学中一个行之有效的方法，它成功地将抽象的数学知识变得生动形象，改变了学生一味苦学数学教材而不联系生活的问题，也为学生提供生活性、现实性、多元性的数学信息，提高了学生学习数学的效率。

例如在学习“合理存款”时，教师可以设置以下情景：家中现有2000元现金，打算存入银行，妈妈想要存五年定期，五年定期年利率是2.52%，但是爸爸想要连续存五个一年定期（每一年到期后把本息一起再存入银行），已知一年定期的年利率是2.20%，请你帮助爸爸妈妈算一下，哪种存款方式可以获得更多利息呢？在学习了“100以内加法和减法”时，教师可以设计这样的生活情景：學生去游乐园游玩，教师给每个学生30元，游乐园的各项娱乐设施的价钱如下：卡丁车项目每个人每次5元，海盗船每人每次6元，碰碰车每人每次4元，学生如何选择娱乐项目呢？每一个人列出自己选择的项目，大家一起讨论。这样的情景创设，学生可以亲身体会到生活处处存在数学，从而引导学生将抽象的教材知识与具体的生活问题联系起来，找到数学与生活的结合点，激发学生学习数学的积极性，有助于学生养成运用数学知识合理解决生活问题的习惯。

二、解决生活问题，体现数学的现实价值

数学可以解决生活中的问题，这也是学习数学的目的。除了在课堂上强调学习数学的必要性，教师更要让学生真真切切地感受到数学的魅力，发现数学的价值。

例如，教师可以引导学生理解生活中的跑步、散步、上下楼梯和转身都是在做平移、旋转运动，由此将生活中的行为活动还原于教材内容，体现了生活离不开数学、数学源于生活的思想。在学习“面积”时，教师以学生熟悉的粉刷墙面为例，引导学生学习面积的计算公式。如房主计划装修房子，已知整套房子面积100平方米，房主装修预算3万元，计算每一项装修的费用明细。首先，学生要了解房屋卧室是几何图形，真切地感受到数学在生活中无处不在；然后，教师给出所有房间带有尺寸的平面图和装修材料的单价，学生一起完成总装修费用的计算。学生在计算过程中明白这个问题的实质就是在计算长方形或者正方形的面积。学生不仅充分发挥了学习主动性，探究了生活问题与数学的联系，还可以真实地感受到学习数学的乐趣，进一步在自主探索和交流中感悟数学的价值，也获得了适应未来社会生活和进一步发展必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验，进一步促进了课堂教学的生活化。

三、注重实践，生活中体验数学

教师要考虑到小学生的年龄和性格特点，小学生活泼好动，对一切充满了好奇心，教师可以利用这个特点采取有效的教学手段。其中，实践活动是最符合学生特点的教学方法。实践是一切灵感的源泉，也是新课程改革理念所推行的，只有将课堂上学到的知识实践应用于生活，才能体现数学的价值。所以在课堂教学中，教师要让学生积极动手，提高动手能力，发散思维。

例如在学习“轴对称图形”这节课时，教师可以在黑板上给出一些轴对称图形的一半，让学生画出它们的另一半，并画出对称轴，然后让学生画出日常生活中见过的轴对称图形。通过动手实践，学生不仅能够掌握轴对称图形的知识点，还会惊喜地发现原来数学就在生活中，有利于鼓励学生在生活中留心观察事物，并找出它们与生活的联系，培养他们的观察能力。

综上所述，小学数学教师要构建生活化的数学课堂，改变数学课枯燥乏味、抽象的问题，通过在教学过程中将数学与生活紧密联系起来，增添数学课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生真正地将数学运用于生活，在解决现实生活问题中体现数学的价值，为学生学习数学提供动力。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）.