浅谈翻转课堂的有效性

岳琳

何谓翻转课堂？就是改变传统课堂中教师和学生的角色，改变教学和学习发生的地点。翻转课堂之所以成功，有其自身的特点和优势。“翻转课堂”秉承“以人为本，以学习者为一切学习活动的中心”理念，一是“让每位学生按照自己的步骤学习”，这是提升学习成绩最根本的保证；二是互动的个性化指导。然而，如何才能真正地将二者落到实处？如何才能发挥出课堂翻转的有效性、实用性？

一、“翻转”要以人为本，尊重学生的年龄特点

美国的艾尔蒙湖小学五年级、克林顿戴尔高级中学教师采用了“翻转课堂”新型教学模式，收到了很好的学习效果，帮助很多学困生大幅度提高了学习成绩。但是这种教学模式适合低龄儿童吗？前不久，笔者听了一节二年级的数学课“乘法的初步认识”，一上课教师就问：“通过微视频的学习，大家有什么疑问吗？”没有一人举手。学生真的没有问题吗？从后面学生的回答和表现来看，学生是有问题的，只是不知道如何用语言表达自己的问题，也不清楚自己到底哪里不会，这说明学生还不具备提出问题的能力。当教师请学生把小组讨论的问题写下来时，学生慢吞吞的节奏也使听课教师着急坏了。这节课教师特别累，学生不知道该做什么、怎么做。学生的节奏和教师的节奏不一致，显然，这样翻转是不合适的。

笔者还听过一节五年级的翻转课堂，内容是“长方体和正方体的表面积”，学生通过视频学习，在课堂上侃侃而谈，并通过实物演示，把长方体和正方体表面积的求法和为什么这么求讲得清晰明了。学生可以在互相交流和教师的适时点拨下得以掌握知识。

通过对这两节数学课的观察，笔者认为翻转课堂不适合在低年级开展。首先，6～7岁的学生活泼好动，注意力不易集中，认知经验太少，自学能力较差，不会提出问题，无形中会给家长、教师增加很大的负担，一个家长一个讲法，完整的课堂被割裂开来，教师很难再把课堂整合起来。每个学生的家庭背景不同，有的家长工作繁忙，没有时间监督孩子看微视频，到了课上，就很难听懂。教师讲课方式的改变，也会让一部分学生不适应，跟不上课堂节奏。所以，尊重学生的年龄特点、生活背景和知识背景，以人为本，尊重学生的兴趣爱好，因地制宜地采取较为科学的方法，才是抓住高效课堂的根本。教师要站在学生的角度和立场看问题，只有适合学生的才是最好的。

二、选择合适的“翻转”内容

翻转课堂首先要选对学科。如数学、科学、美术、书法等学科就非常适合翻转课堂形式。那么上课的内容是不是也要选择呢？笔者从外出听的两节翻转课堂做了一下对比：一节课是五年级的“求商的近似数”，小组学生纷纷走上黑板，记录自己在学习中遇到的问题，学生能解决的问题由学生自己解决，课堂氛围活跃而开放，同学之间互动解疑，创设了良好的学习氛围，在积极思考探究的过程中，学生解决了一个又一个问题，学生成了课堂真正的主人，教师成了客串的“主持人”。孔夫子说过：“不愤不启，不悱不发。”在学生独立思考过后，再捅破那层窗户纸，比直接灌输给他们要好得多。显然这节课是高效的，也是成功的。

还有一节是关于三年级的“分数的初步认识”一课。学生是第一次认识分数，如何理解分数的意义至关重要，也是这节课的难点，教师把这样的问题抛给学生自学显然是不合适的。讨论后，教师问：“二分之一表示什么？”学生还是答不出来，课堂陷入尴尬境地，此时课堂又回到了原点。显然翻转课堂没有达到预期的教学目标。为什么微视频没有使学生更明白分数的意义？笔者陷入沉思，同样都是翻转课堂，为什么两节课效果不一样？是教师准备得不充分？是这个班的学生不够优秀？都不是。学习“分数”知识时，学生没有任何学习基础，自学起来有一定的困难，而“商的近似数”属于计算教学，学生有一定的基础，通过知识迁移和自主建构很容易理解知识。对于教师而言，翻转课堂教学内容的选择一定要慎重，要考虑学生的知识背景，还要考虑学生的自学能力。

三、选择合适的“翻转”形式

开展翻转课堂需要现代化信息技术的支撑。结合我国的国情，翻转课堂要选择地域，还要选择学校。在我国，办学模式分为公办学校和民办学校，一些民办学校大部分是寄宿制学校，学生住在学校，统一看微视频，体现不出微视频的灵活性和空间感。身为私立学校的教师，笔者也被这个问题困扰过。上个学期我校开展翻转课堂教学改革，笔者非常忐忑，一小部分学生回家，可以在家长的带领下看微视频；大部分学生在学校看，但在学校不可能每人一台电脑，大家可以在教室里统一看，但是看几遍呢？优等生看一二遍就行了，学困生要多看几遍，怎么解决这个问题呢？通过教研和网上查资料，筆者找到了一种好的方式，就是协作学习。

上学期，笔者尝试了一节翻转课堂“笔算除法”，试商是本节课的难点，如432÷5，试商的过程和商的位置都是学生学习中容易出错的地方。采用协作学习的方式，教学变得轻松了许多，学困生难理解的地方在课前就解决了大半。

因此，要使翻转课堂这种新型教学模式能够更好地在实践中应用，还需要教育研究者不断探索与总结，在教学实践中完善翻转课堂教学的各个环节，并为更多的教学者提供指导，更加高效地促进学习者的学习。教师要对学生负责，要以人为本、尊重学生，合理选择教学内容，找准契机，不离本源，有效提高翻转课堂的教学效果。