翻转课堂教学模式在中职学校的应用研究

罗惠娟

摘 要：职业教育发展在我国已经有很长的历史，逐渐成为我国教育领域中不可或缺的一部分。笔者根据以往工作经验，对翻转课堂实施过程中应该注意的问题进行总结，并从课前自学激发学生学习兴趣、课上互动提高学生学习效果、课后反思提升学生学习能力三方面，论述了翻转课堂教学模式在中职学校中的实际应用。

关键词：翻转课堂；中职学校；应用

根据我国教育信息化的发展要求，各阶段的教育发展应以创新教育理念为根本，对教育资源进行适当优化，确保教学方式得到创新。随着计算机的广泛普及和应用，翻转课堂教学在各个学校中得到深入推广，促使该种教学模式在实践中具有较高的可行性。教师可将相关教学视频传至互联网，让学生在课堂或者家中观看教学视频，从而解决学生在学习中遇到的困难。

一、翻转课堂实施过程中应该注意的问题

1.自主预习时间的安排

在翻转课堂实施过程中，学生需要花费大量的时间去观看教师制作的教学视频，此时教师不能过多占用学生的自习时间，避免学生学习效果受到影响。一般来说，中职学校都设有晚自习，在该时间段内教师尽量不要讲课，并指导学生做好课前预习。除此之外，还有部分中职学校没有设立晚自习时间，此时教师应尽量减少课后作业量，为学生留出更多的时间来观看教学视频，避免学生整体学习效果受到影响。

2.专业学科的适用性问题

截止到目前，翻转课堂在中职基础课程以及德育课程中应用较为频繁，由于课程中涉及很多故事和案例等，可在一定程度上增加教师与学生的沟通效果，并进一步提升情感交流程度，从而实现心灵上的共鸣。很多中职教师认为，工科类专业涉及的知识较为枯燥和抽象，在实施上难度也较大。另外，中职学科的知识点十分明确，教师在教学过程只能够就一个概念、一个公式等进行展开讲解，此时翻转课堂可以有效提升课堂教学效率，帮助学生更好地完成学习任务。

二、翻转课堂教学模式在中职学校中的实际应用

1.课前自学，激发学生的学习兴趣

在实际学习过程中，课前自学可以帮助学生进行独立思考，将他们自主学习的热情有效激发出来，并实现个人学习能力的有效提升。首先，教师可以通过微课视频，帮助学生进行课前自学。在实际应用过程中，微课视频应简短，以保证学生注意力的充分集中，还要具备语言生动流畅、内容清晰流畅等特点，以此来提升学生的学习兴趣。在微課视频设计过程中，教师还应该重视以下两方面：第一，对内容进行精心设计，提高课程内容的细化程度，做到点面结合，知识全覆盖，将核心学习要点有效突显出来；第二，在视频播放过程中，应该为学生留有充分的思考时间，让学生全身心地参与到学习过程中，提升翻转课堂教学模式的教学效果。

例如，在“水准仪的使用”学习过程中，教师需要将高程、高差等基本知识点在翻转课堂中体现出来，让学生对学校机房进行充分利用，对微视频和Scorm网络课程资源进行搜索，将学习单中的内容完成，并将学习过程中所遇到的问题进行记录，最终实现学生学习成绩的有效提升。

2.课上互动，提高学生的学习效果

在传统教学模式中。中职教师与学生的课堂互动很少，降低了学生的课堂参与程度。翻转课堂可以促使中职学生将学习中遇到的困难和疑问与教师和同学进行交流，通过互动将问题彻底解决，从而获得更多知识和能力。在此过程中，团队协作可以起到很大作用，可以帮助学生提高学习效率，最终实现学习能力的提升。在实际课堂教学过程中，教师可以利用情景模式来激发学生的学习兴趣。想要实现翻转课堂的深入讨论，需要确保教学资源与微课教学等内容相互补充，为情境模式的合理创设提供良好契机。教师还可以通过研究问题设计，实现对学生思维能力的有效拓展。总的来说，学习活动的有效性，根本在于学生对知识本身的理解和掌握，将知识转化成自身智慧。除此之外，在翻转课堂实施过程中，教师还需要对探究程序进行规范，引导学生进行高效学习。在课堂教学过程中，中职教师应该给学生提供需要的探究材料，让学生对材料进行自主选择，倡导学生进行合作学习，最后由教师进行总结。

3.课后反思，提升学生的学习能力

通过课后反思，学生可以对自身的不足之处进行总结，从而在今后的学习过程中积极改进，更好地掌握知识和技能。翻转课堂教学模式的实施，并不是简单地对学生遇到的问题进行回答，而是通过对教学目标的升华，将课程学习的意义有效突显出来。例如，在“电渣压力焊”学习过程中，教师可以事先将整理好的学习资源发布到数字学习平台之上，之后对取样标准、拉伸试验标准等学习结果进行小组汇报，并利用小组竞赛的方式对学生学习成果进行检验。通过此过程，教师可以帮助学生总结电渣压力焊的工艺流程和验收标准，对学生的学习效果进行合理评价。

参考文献：

[1]陈航，楼建勇.中职电工电子专业混合学习模式应用研究——以电工基础课程为例[J].职业，2018（2）：55-56.

[2]杨军，温强.翻转课堂在伊犁州中职学校信息技术教学中的应用与评价[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：279-280.