高中历史教学“微课程”设计探究

沈青

摘 要：在信息化时代背景下，教育与信息技术的接轨，促使教育工作的开展实现了教学方法、教学手段的创新，而“微课程”这一课堂教学模式的发展，为有效提高教学质量与效率提供了出路。对于高中历史教学而言，如何实现“微课程”，如何完善课程设计，是迎合当前学科教学改革发展之需亟待解决的问题。本文围绕高中历史教学“微课程”的设计理念展开了研究与探讨，并提出了相应对策，以供参考。

关键词：高中历史教学；微课程；设计

在全面践行素质教育要求的背景下，传统灌输填鸭式教学模式已被打破，取而代之的是落实以人为本的教育理念，以及提升教学有效性、实现对学生综合能力素质培养的理念。对于高中历史教学而言，要想充分发挥“微课程”教学模式在课堂教学中的作用与价值，提升学科教学的有效性，就需要将“微课程”的有效设计与高中历史教学实际有机结合。因而，针对该课题展开探究，对于高中历史教学改革而言，具有重要的现实意义。

一、“微课程”概述

1.“微课程”的内涵释义

“微课程”这一概念的提出是以构建主义学习理论为基礎，借助线上、线下学习方式的开展搭建的一种全新的教学模式。微课程有着短小精悍、图文并茂、便于开发利用的优势，该教学模式的实施是以计算机网络技术为基础，围绕教学知识点或是某一重点环节，借助录制教学视频的方式来开展相应教学活动，通常微课程视频时间要求控制在10分钟以内。

2.“微课程”的设计特点

在设计微课程的过程中，需要明确“微课程”的主要特点。其一，突出教学主题。在高中历史教学中，要想充分发挥出微课程的教学应用价值，就需要在设计的过程中，抓住教学知识要点与教学重点环节，确保教学主题明确突出，以精简且明确的教学主题定位来有效解决教学实践问题，提高教学的有效性。其二，使用便捷。“微课程”的设计主要是针对教学的重点知识或是重点教学环节，进行教学视频的录制。在此过程中，视频教学的重点在于实现对教学资源的整合。对于教师而言，这种方式使用起来更为便捷，能够借助教学资源包的充分利用来搭建良好的教学环境。

二、高中历史教学中设计“微课程”的注意事项

1.明确“微课程”制作要点

在搭建“微课程”教学模式的过程中，需要明确微课程制作的三大要点，即要在选定主题、完成设计方案并准备好素材的基础上，开展视频的录制工作。在录制教学视频的过程中，需要明确“微课程”的类型（微课程主要分为讲授课、练习课、讨论课、实验课以及演示课），当然，很多时候一种微课视频也可以满足不同类型的微课教学之需，但需要教师结合实际来实现对微课视频的合理运用。在微课结束之后，教师需要从多方面来获取学生微课学习的实际效果，落实课后练习，从而不断发现问题、解决问题，确保能够借助“微课程”教学模式的开展，切实提升学科教学的实效性。例如，在平常的教学活动中，教师可以先结合教学目标的要求进行相关教学资源的知识整合，在此基础上，录制知识讲授型微课视频，辅以其他讲授方式进行讲解，实现教学活动的高效开展。在课后，要积极落实教学反思，以不断提升微课教学模式的实施效果。

2.微课设计与课堂教学内容有效整合

在实施“微课程”教学模式的过程中，高中历史教师首先要对教学内容进行全面的把握，明确教学的主要环节与重点，在此基础上，从历史学科的思维逻辑特点角度出发，对相应的教学内容进行组织与加工，确保微课教学视频的内容始终围绕教学的重难点。在此过程中，微课视频不需要将师生互动等内容加入到录制中，确保能够以短小精悍的微课教学内容来明确教学主题，突出教学重点。以“新中国成立以来的重大科技成就”这一课题为例，教师可以直接通过对新中国成立以来我国科技不断发展的相关历史史实的分析，以陈述重点历史事件的方式，达到学生直接了解相关内容的目的，并且通过对视频的解读与分析得出亲中国成立后我国科技迅猛发展的原因，提高学生的历史逻辑思维能力。

3.强调微课设计的互动性与资源的动态生成性

高中历史“微课程”的教学设计，要求教师要在充分发挥自身引导作用的基础上，传递给学生以正确的历史观，在此基础上，充分激发学生的潜能，以提升历史教学的质量与效率。所以，教师需要结合实际教学内容充分赋予微课课程教学互动性，以搭建良好的教学环境氛围，促使师生、生生在良好的互动中实现对历史问题的有效分析与解决。

总之，在高中历史教学中，借助“微课程”教学模式的开展，能够为进一步创新教学方法、提升教学的有效性提供出路。在实际运用“微课程”教学模式过程中，则需要在明确“微课程”特征的基础上，抓住设计要点，确保微课设计能够充分发挥出在历史课教学中的作用与价值。

参考文献：

[1]蘧院菊.高中历史教学“微课程”设计方法浅谈[J].考试与评价，2016（3）：4.

[2]刘常.高中历史教学“微课程”的设计、开发与应用研究[J].知识窗（教师版），2015（9）：63-65.