小组自主互助教学法在高中历史教学中的运用

张海燕

在高中历史课堂教学中，提高课堂教学效率一直是广大教师追求的目标。怎样的课堂才高效呢？“高效课堂”是指在课堂教学中，通过教师和学生的互动，高效地完成教学目标和任务，促进学生在知识和能力上有收获、有提高、有发展的课堂。它既是一种教学理念，也是一种教学方法。笔者结合自身的学习和教学实践，认为使用小组自主互助教学法能有效提高课堂效率。本文以人民版“辛亥革命”教学过程为例来说明。

一、预设问题，自主学习

21世纪最重要的资源是人才，学校作为培养人才的基地必须做到以人为本。如何让学生真正成为学习的主人呢？教师应该担负的是激发学生自主性的责任，这样的责任应该从课前就开始。所以，课前预习就显得尤为重要。预习是学生独立阅读和思考、主动学习的过程。学生带着教师预设的问题去预习，目标更明确，预习效果也会提高。教师在设计课前预设问题时要充分考虑学生的学习情况，对于不同层次的学生，问题设计都要兼顾。笔者在教学中往往设计三类问题：第一类是学生自己阅读课本就能自主解决的问题；第二类是需要学生自己“跳一跳”或者同他人合作能解决的问题；第三类是要激发学生历史学习兴趣、开拓学生视野的相对开放一类的问题。如在教学“辛亥革命”时，笔者在课前给学生安排的预习问题有：

（1）辛亥革命是在什么样的历史背景下爆发的？

（2）辛亥革命爆发前民族资本主义的发展状况如何？与辛亥革命的发生有何关系？

（3）简述辛亥革命的过程。

（4）辛亥革命的结果如何？如何评价辛亥革命？

（5）你如何理解《“中华民国”临时约法》是中国近代第一部资产阶级民主宪法，它有何进步意义？

（6）辛亥革命在推动中国近代化进程中发挥怎样的作用？

（7）你了解在辛亥革命过程中为民主革命做出牺牲的革命志士吗？请给同学们介绍一下相关情况。

以上问题中前四题是学生自主学习，阅读课本基本可以解决的。（5）（6）两题稍有难度，需要学生思考或与别的同学一起探究來解决。最后一题是开放性的问题，需要学生查阅相关资料，形成自己的认识。

二、课堂展示，互助交流

课堂展示是学生在自主预习的基础上将自己的学习成果展示出来，从而检验其自主学习的效果如何。我校采取的小组合作以六人为单位，每组选出一名历史组长。一般而言，每节课的展示由三个组来完成，其他组再完成下节课内容，以此类推。展示的小组由历史组长派一名组员主讲，如有不完整的，其他成员可以补充，当然很多时候也会出现别的小组学生再补充的情况，教师要多加鼓励。在课堂中，要鼓励学生采取多元化的展示形式，可以边板书边讲解，也可以制作多媒体课件，也可以表演历史情景剧等。比如在本节课的学习展示中，第二组的一名学生在展示辛亥革命过程时，从武昌起义开始到各地纷纷响应再到清帝退位，一边讲述一边在黑板上画了一个革命进程的示意图，简单清晰，画完之后赢得同学们的阵阵掌声。展示过程不仅可以检验学生自主预习的效果，也能提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。而其他未展示的学生则学会倾听别人和欣赏别人。

在学生展示完自主学习内容后，总有一些问题是个人解决不了的，还有一些学生提出的新问题，这些都需要放到小组互助合作讨论环节。如在本节课中对于如何认识《“中华民国”临时约法》以及辛亥革命推动中国近代化的作用就需要小组讨论并完善答案。另外，有的学生提出新问题：辛亥革命结束了中国两千多年的封建帝制，是否意味着中国的封建制度彻底结束？这说明学生还是很善于思考的。课堂讨论时由历史组长负责主持，要求每人积极参与。尤其要鼓励平时不爱发言的学生积极主动参与。在学生讨论时，教师要参与其中，了解每组学生的讨论情况，总结各小组存在的共性问题和个性问题。共性问题可以统一解决，个性问题教师可以即时解决，既节省时间，又增强实效性。另外，教师对课堂上出现的跑题现象要适时调控。如在本节课的讨论中，有一位学生对北洋军阀统治时期的军阀了解很多，给本组学生绘声绘色地描述，忽略了课堂讨论的重点问题，笔者及时予以制止。后来笔者另外找了一节课让他给同学们介绍相关情况，效果甚好。

三、点拨提高，激励共进

在小组讨论的基础上还有一些没有解决的共性问题，毕竟学生的认知水平有限，这就需要教师进行点拨。比如，在这节课中学生虽然对辛亥革命的影响能得出一些结论，但普遍对辛亥革命推动近代化的作用认识高度上有欠缺，教师就要点拨：辛亥革命不仅给政治、经济、思想文化带来变化，也引起中国近代社会生活的变迁。最后，为了激励学生在小组内和小组间形成互助互进局面，提高彼此间的合作意识和全局观念，教师还要对课堂上的发言小组和发言人进行评价，选出最佳小组和最佳发言人。如这节课中讲述辛亥革命进程的同学理应被评为最佳发言人，给予满分。其他的小组和学生也要依据发言、表现及讨论情况给予一定分值。在期中考试和期末考试前，教师应做一个总体评价，并给予一定的奖励，以示鼓励。

新时代要求教师不断更新自己的教学理念，提高学生的能力，培养学生成为新时代的建设人才。小组自主互助教学法是笔者在教学中总结的一些心得，实施后学生的学习主动性更强，对历史学习更感兴趣。当然，这种教学方法也需要在实践中继续改进，不断完善，以适应教学需求。