探究高中生数学学习困难的成因与对策

何凤祥

摘 要：高中数学是一门基础学科，学好数学可以让学生获得更多的知识，并开发学生的大脑。但高中数学枯燥、乏味，且难度非常大，很多学生感觉困难，无法把握正确的学习方法，渐渐对数学丧失信心，极大地影响数学成绩的提高。

关键词：高中数学；困难；对策

一、高中数学学习困难的成因

1.学生对潜在的知识不理解，掌握得不够稳固

数学是一门研究数量、构造、变化以及信息等的自然科学，包括数字、符号以及运算准则等，需要学生有较强的逻辑性。在学习高中数学的过程中，学生只有构建知识体系才能让知识系统化，并在实际应用中举一反三，才能对这门学科形成感性认识。但是，高中数学知识点过于抽象，如“想要了解函数零点和方程根之间的关系，就得把一元二次方程的产生和实数根的个数与二次函数的图像结合起来”，由于文字描述抽象，导致学生在实际运用过程中比较吃力。

2.缺少科学、有效的学习方法

实践调查法发现，有的学生学习时非常认真、投入，但成绩就是不理想，知识运用能力低。这是因为这些学生未能在数学学习过程中掌握正确的学习方法，学习效率低。如有的学生做了大量习题，但对每一个问题又没有掌握透彻，只要换一种形式就不会做；还有的学生过于重视课堂笔记，在需要听教师讲解的时候，全部精力都在记笔记，对教师讲解的内容只听了一半，在课后完成作业时，由于未能对课上所习得的知识进行系统性整理，学习效果有限。

3.学生自身的问题

学生进入高中阶段，除了要掌握学科知识外，还要慢慢适应校园的文化氛围以及学习、生活环境，还要重新认识教师、同学。有的学生离开了父母，开始住宿生活，会有一定的陌生感。同时，学习心态、目标等也要不断调整。

二、提高高中生数学学习质量的对策

1.加深学生对数形对应与结合知识的印象

数学这门学科带有浓厚的抽象性，对于高中数学教材中涉及的知识点，如果教师仍旧按照传统的教学模式按部就班地讲解教材，让学生死记硬背，那么学生对知识点的理解则只停留在表面。为了让学生加深印象，教师需利用新媒体技术进行教学，适当融入立体动态图片和视频把知识点和绘图图片、坐标图结合，突出数学的本质。

例如：已知函数f（x）=ax2+（b-8）x-a-b（a≠0），当x∈（-3，2）时，f（x）﹥0；当x∈（-8，-3）时，f（x）<0。求f（x）在[0，1]内的值域。

解答此函数题目时，学生可以根据题目信息，结合有关运算直接得出a=-3，b=5，从而得出f（x）=3x2-3x+18。

但从这里开始，后面的答题过程就很难通过单一的函数知识来推算了。为了达到更好的教学效果，教师不妨指引学生使用作图法理解函数知识，通过绘图，对存在于函数内在的联系进行直观分析，从而突破答题的关键点。传统教学模式下，教师只通过板书制图，不但延长了教学课时，图形的准确率也不高。所以，教师要利用教学工具和制图软件，使教学内容更直观、更清晰地呈现在学生眼前，促进学生对知识的理解。

在解题过程中，教师借助多媒体工具展现相关图片，学生通过图像可以理解：函数在[0，1]里，x增大而y减小，将x=0，x=1分别代入，得出y=18，y=12，由此引出f（x）在[0，1]里的增域是[12，18]。在高中阶段，教师借助多媒体进行教学能更快地促进学生掌握数形结合的知识点。

2.引导学生掌握正确的学习方法

数学教师需要帮助学生正确记忆知识，从而精准、高效地对知识内容进行内化。记忆需要一个过程，先快后慢，也就是说我们要及时复习巩固，对当天学习的知识需要当天复习、巩固，而且还要练习之前所学的知识，加以比较、归纳，对比此题的不同解决方法。

同时，要提升数学学困生的学习水平，教师要和学生加强沟通，让学生可以体会到关爱，缩短教师、学生间的距离。用热情、规范激发学困生对于数学学习的热情，让他们从教师的情感教育中得到更多积极的力量。

3.让学生体会成功的喜悦

每一个学生身上都可以挖掘出无穷无尽的力量，但是让其完全释放自己的实力，必须要使其从里到外地认识自己。在教学过程中，教师可以对学生进行鼓励，让学生体会到成就感，从而对数学产生浓厚的兴趣，主动去探索知识、挑战自我。

所以，在高中阶段，教师要尽量去关心每一位学生，及时了解他们的学习状况，有计划地给学生设立一些难题，并参与学生之间的讨论，引导学生通过独立思考来解决问题，这样可以调动学生的课堂教学参与主动性。通过努力克服困难的举措，让学生体会到了胜利的欣喜，学生的自信心愈加强大。

三、结语

目前，绝大多数的高中生在学习数学时，还是会遇到许多问题、存在诸多困难，这些现象的出现，是因为数学知识没能由抽象化转变成具体化，学习方法不正确及学生自身的问题。因此，高中数学教师在教学中要正视教学特点，积极改善这些问题，以此提升教学质量。

参考文献：

[1]張延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017，4（32）：233-234.

[2]邹成琼.浅析学生学习高中数学的困难成因及应对方法[J].赤子（上中旬），2015（18）：227.