初中数学教学中学生创新能力的培养策略

摘 要：随着我国新课改的有效落实，教学重点逐渐放在培养学生的综合能力方面，尤其是培养学生的创新能力。数学教师应顺应时代的发展，在开展数学教学活动的时候营造多样化的教学情境，在这种教学情境中才能潜移默化地培养学生的创新能力，使学生在自我探索的时候挖掘自己的潜力。

关键词：初中数学；创新能力；策略

从我国传统教育的现状来看，一些教师依然采取“填鸭式”教学手段，在开展教学活动的时候也没有依据学生的具体状况进行教学，久而久之就会出现“教师在上面讲，学生在下面听”的情况，无法发挥学生的主体地位，甚至某些学生不能跟上教学进度，从而失去学习数学的兴趣。

一、初中数学教学中存在的问题

1.教学手段过于单一化

从当前的发展形势来看，一些教師因受应试教育的影响而无法转变教学理念，采取“满堂灌”的教学手段屡见不鲜。在这种教学模式下，学生已经丧失了独立思考能力，更谈不上培养创新能力了。大部分教师只是为了完成教学任务，将考试的知识点整理出来要求学生记忆，学生在机械记忆的时候就会失去学习的乐趣，使教学效果大打折扣。

2.教师的素质有待加强

很多初中数学教师的素质偏低，有一些教师没有对自己的教学身份进行定位，应付上课等情况时有发生；还有一些教师比较“偏心”成绩好的学生，不能做到一视同仁。

3.学生无法对数学学习产生兴趣

激发学生的兴趣，是提高教学质量的关键所在。学习原本就是一件比较枯燥的事情，倘若再无兴趣可言，学生就无法全身心地投入到学习当中。因为学生无法清楚地意识到初中数学的重要性，大部分学生往往处于被动学习的状态，其目的只是为了在中考的时候取得优异的成绩；还有一部分学生即便知道数学对日后的学习有很大的帮助，然而因为投入大量的时间和精力没有得到显著的学习效果，逐渐对数学学习失去兴趣。

二、培养学生创新能力的对策

1.营造良好的创新环境

数学教师在开展教学活动的时候应有准确的定位，扮演好引导者的角色，平等地对待每位学生，充分发挥学生的主体地位。教师应采取有效手段为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使教学质量达到预期的效果。

例如，在学习“几何图形初步”这节内容时，教师可以任由学生发挥自己的想象力，从生活中探索到这些几何图形的事物，和学生一起交流，并且通过动手操作来改变事物的外观，显然学生在这种愉快的氛围中会变得更加主动，从而培养学生的创新能力，使教学达到预期效果。

2.灵活运用探究性训练，培养学生的创新能力

所谓探究式训练，简单地说是让学生真实体会到数学知识形成的过程，加深学生对新知识的印象，而该方法是培养学生创新能力的有效手段之一。基于新课改的背景下，教师应以新的视角看待教学活动，打破机械式的训练模式，着眼于培养学生的创新能力，使教学效果事半功倍。

比如，在学习“正数和负数”这节内容时，在学生已经学会判断什么是正数、什么是负数，并掌握了正数和负数概念的情况下，为了促使学生形成探究式思维，教师可以出一道关于正数和负数的探究题：学校、家、书店依次坐落在一条南北走向的大街上，学校在家的南边20米，书店在家北100米，小明同同学从家里出发，向北走了50米，接着又向北走了70米，此时小明的位置在哪？这个时候学生拿起手中的笔进行计算或者画图，在探索中得到答案。可见，这种方式不但能够培养学生的认知结构，还锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。

3.抓住学生的好胜心理

这个年龄阶段的学生有着较强的好胜心，倘若在学习的时候遇到挫折，会打击他们的自信心。所以，教师应采取有效手段“利用”学生的这一特性，让学生在教学活动中体会成就感，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

例如，在学习“二元一次方程组”这节课时，教师可以事先将一些基础性的知识传授给学生，然后将学生分成若干个小组，这个时候就可以提出与这节课有关的问题，让这些小组抢答，在比赛的过程中学生会踊跃参与到教学活动中，积极回答问题，最后胜利的小组会有奖励。通过这种方式，可以调动学生的积极性，使学生充分发挥自身的创新能力，寻找到正确的答案，可见该方法渗透到数学教学活动中具有显著效果。

综上所述，数学教师应以全新的视角看待教学活动，采取多种有效措施培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体能动性，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，只有这样，才能促使教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013，4（S4）：49-52.

[2]周红儿.浅谈初中数学教学中的问题教学[J].成功（教育），2009（3）：41.

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[4]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016（21）：69.

作者简介：辛丰（1983— ），男，山东烟台人，中学一级教师。