浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

孙祥振 李霞

摘 要：语文作为一门语言性学科，在我国教育体系中占有非常重要的地位。传统的语文教学模式已经不能满足学生发展的需求，教育改革迫在眉睫。新课改以后，很多创新的教学方法被应用，大大提高了语文教学质量，而情境教学法就是我们较为常用的一种教学方式，本文现就情境教学法在小学语文教学中的应用，进行简单的论述。

关键词：情境教学法；小学语文；应用

情境教学法是通过创设合适的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，进而提高小学语文的教学质量。教师在应用的过程中，需要考虑小学生的个性特点，运用多种方法创设教学情境，引导学生进行学习，不仅可以提高语文教学质量，还可以培养学生的思维能力。

一、以多媒体技术为基础，创设课堂情境

多媒体技术就是以信息技术为基础发展起来的，作为一种全新的信息产品，其自身具有视频、音频、动画等多项功能，可将理论化的语文知识，更加具体地展现在学生面前。一方面，可以降低语文知识的难度，另一方面也可以烘托教学氛围，激发学生的学习兴趣。与传统的教学方式相比，多媒体教学无疑具有优势。因此，我们可利用多媒体为学生创设情境，引导学生进行学习，加深学生对语文知识的印象。

例如，在教授《丑小鸭》一课时，教师可利用多媒体为学生播放丑小鸭的动画视频，将丑小鴨变成白天鹅的过程更加生动地展现在学生面前，学生可以细致地观察丑小鸭的内心变化。教师还可以通过视频将一些难懂的词语展现出来。视频的播放完全将学生引入到动画情景中，这样不仅简化了语文知识，还使学生了解了文章所表达的寓意，达到了最佳的教学效果。

二、创设情境，激发学生的参与性

小学生的年龄较小，各方面的发展都处于初级阶段，思维较为活跃，注意力不容易集中。如果教师仍采用传统的教学方法，学生很难产生学习兴趣或主动参与学习。根据小学生的个性特点，教师可以为其创设合适的学习情景，引导学生参与教学活动。小学生对片段故事较为感兴趣，教师可以以此为切入点创设情境，激发学生学习的积极性，让学生在欢乐的情境中学习语文知识，达到寓教于乐的目的。

例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以为学生创设故事情境，让学生进行角色扮演，首先教师可选择一名学生带领大家朗读，然后将学生分成小组进行角色扮演，最后对每个小组的表演进行评分。这样可以很快激发学生的学习兴趣，积极地对课文进行研读，在愉快的情境中完成学习。

三、以生活为基础，创设情境

知识来源于生活，但是更高于生活，语文知识与我们的生活密切相关。但是在实际教学中，很多语文教师过于局限，不从学生的生活实际出发，学生只是机械地学习语文知识，不明确其在生活中的实际作用，很难达到学以致用的效果。因此，语文教师还需从学生的生活实际出发，利用学生的生活创设情境，让学生进行思考和学习，不仅可达到教学目的，还可让学生明确生活处处有语文知识的道理。

例如，在讲授《春雨的色彩》的相关内容时，教师在教学完成后就可将生活中春天的一些情景引入到教学中，如春雨来临后，我们身边的草地有什么变化？树木有什么变化？河流有什么变化？学生通过自己所学的知识积极地联想到春天的一些景象，积极地进行思考，在愉快的情境中完成语文学习。

四、创设问题情境，引导学生进行思考

不管是在传统的教学模式中，还是在全新的教学模式中，问题教学法都是一种较为常用的教学手段。教师可利用问题创设问题情境，但是问题的设计要合理，既可以吸引学生的注意力，还可引导学生进行思考。在这里值得注意的是，教师提问问题时要给学生留有独立思考的时间，不要过于急切地公布答案，否则问题就失去了其原有的意义。另外，也可开放教学模式，设置问题后引导学生共同讨论完成学习，这个讨论的过程也是师生感情升华的过程。

例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，为了让学生更能理解雷锋精神，教师在授课前让学生搜集关于雷锋的事迹，并给学生设置问题：根据事例总结雷锋的人物性格，雷锋对于我的影响，我们身边的雷锋故事。有了这些铺设，开始授课后就可以让学生讲述雷锋的故事，并在课堂上对这些问题进行讨论。与传统的教学手段相比，这样更能激发学生的学习兴趣。教授完成后教师可让学生以“雷锋在我心中”为题写一篇作文，进行知识巩固。

总之，情境教学法作为新课改后一种全新的教学方法，在小学语文教学中合理地应用，对于教学质量的提高有非常积极的作用。教师还需具体地进行把握，合理地创设教学情境。

参考文献：

[1]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（2）.

[2]邬金华.分析浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育， 2016（11）.

[3]张园琴.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版， 2016（38）.