农村小规模学校开展个性化阅读的策略研究

胡建刚

摘 要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程，是提高学生语文素养的重要方面。个性化阅读增添了教师成为“好老师”的自信，丰富了学生童年的精神记忆。开展丰富而有个性的阅读教学，对于推动农村地区学校育人质量的提升意义重大。

关键词：农村小规模学校；个性化阅读；策略研究

阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程，是提高学生语文素养的重要方面。朱永新老师在《阅读的力量》一文中說道：一个人的精神发育史就是他的阅读史；阅读能力比学历更能准确地反映一个人在事业中的发展。唐代大家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”个性化阅读增添了教师成为“好老师”的自信，丰富了学生童年的精神记忆。开展丰富而有个性的阅读教学对于推动农村地区学校育人质量的提升意义重大。笔者认为，农村小规模学校开展个性化阅读教学应重视以下几个环节。

一、重视读，提高学生的写作能力

真正的阅读要读出效果，读出能力，阅读者既是语言信息的领悟者，又是语言信息的加工者。我们在阅读文章时，要充分调动自身的积累，在脑中再现文章中描绘的场景。这种做法不单单是对作品描述内容的简单重复，还包括了读者的自我生成与创造。全国优秀校长、中学语文特级教师凌宗伟曾说过：读书使我们每天在别人和自己的思想中死去，又在有所改变和创新中活来。农村小规模学校完全可以采用开放式的图书管理模式，让学生自由阅读，随时阅读，除开展晨诵午读、经典诵读外，还可以开展校本阅读、网络阅读、亲子阅读等。在图书管理上做到三不怕，“不怕丢、不怕烂、不怕翻”，让学生充分享受阅读的乐趣。

阅读的作用在于积累，在于引导学生进行感悟，在于诱发学生的思维。我们在立足课堂阅读的基础上，对前人留下的诗文、名言、警句、俗语、成语等感悟生活的结晶多加留心，注重积累，将其拿到课堂上来，让学生议论，谈谈自己的看法。高尔基曾说：“经常不断地学习，你就什么都知道，你知道得越多，你就越有力量。”教师引导学生进行讨论，并让学生讲述自己生活中有关这方面的事情。另外，教师还要为学生提供相关的读物，开阔学生的思路。小学生好奇心强，爱表现，喜欢被表扬，教师要针对他们的特点，为他们提供一些适合看的读物，使学生看后产生情感共鸣，久而久之，形成自己独特的生活感悟。

“阅读是写作的基础”，没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。作家韦秀英在《哈佛凌晨四点半》一书中写道：凌晨四点多的哈佛大学图书馆，灯火通明，座无虚席。读书，让哈佛学子行得更远，站得更高。每周五学校图书馆向学生开放。有了深厚的知识储藏，再让学生去写，那就应了大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，学生不喜欢阅读与写作都难。因此，开展个性化阅读，必须把阅读积累放在首位。

二、重视写作，使学生养成良好的思维习惯

阅读和写作二者是相辅相成、互相促进的。写作有助于锤炼词句，增加对语言的敏感度和理解力，锻炼思维能力。语文学习重要的是提高阅读写作能力。开展个性化阅读强调写作能力的培养，而写作能力的培养是一种思维训练，也是习惯、品位与优雅言行的获得方式。培养良好的写作习惯是为学生的学习奠定基础，要让学生从小多思考、勤动笔，把阅读和写作紧密结合起来，提升语文素养。借鉴写作技巧、方法，积累好词佳句，培养语感，促进语言表达能力和思维能力的提高。

三、重视交流，促进学生成长

教师的阵地是课堂，教师的成就感来自学生的成长。在新课改中，教师提出“变被动为主动，变教师讲为学生自己学，合作探究”等教学理念，而其中“合作探究”就是对学生合作学习的着重指出，教师要为学生打造一个展示、交流、成长的平台，让他们将字字珠玑、篇篇锦绣用自己的视角展示出来，思想上产生共鸣，并随即内化为力量。

四、重视评价，激发学生的阅读热情

读的目的是行之有效地提高学生的写作能力，进而更好地指导学生的言行。个性化阅读要求教师要做生活的有心人，在写作教学时，善于发现学生的佳作，指导学生修改，学生一旦感到自己得到肯定和重视，会迅速迸发出对学习的热情和激情，进而促进他们对阅读与写作的喜爱。

阅读是一个漫长的过程，成长是一个蹉跎的岁月，当我们将二者完全结合在一起时，就会感受到岁月转瞬即逝而我们并不孤单；成长伴随着字里行间的喜怒哀乐，深刻却不失韵味，蓦然回首，身后的脚印清晰稳重。

参考文献：

[1]凌宗伟.在阅读与思考中提升素养[J].湖北教育（教育教学），2017（3）：1.

[2]张玉花.读书与写作教学漫谈[J].学周刊，2014（9）：52.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果，课题名称“农村小规模学校个性化阅读教学的研究”，课题立项号GS[2017]GHB2772。