落实新课程理念，培养学生的阅读能力

张召亮 杨景安

摘 要：本文从语文教育的目的出发，通过分析学生的阅读现状，思考如何培养学生的探究阅读能力，从推荐好书、给学生阅读时间、布置阅读任务、指导交流等方面阐述问题，完成论述。

关键词：新课程理念；阅读教学；探究能力

阅读是学生获取知识的主要途径，对提高学生的素质、健全学生的心灵人格有重要作用。“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”，“素食则气不浊，独宿则神不浊，默坐则心不浊，读书则口不浊”。古人的这些经典语句充分说明了一点：读书能塑造一个人的品位，能树立一个人的形象。

据调查统计，有60%的学生不喜欢语文读本，有96%的学生喜欢阅读课外书籍，有89%的学生喜欢阅读小说，尤以畅销作品、科幻作品、动漫作品为主，而对中外名著却很少看，对散文、诗歌、戏剧等文体几乎不涉足。

学生课外阅读量少、阅读面窄的原因是多方面的。首先，受应试教育的影响，“教材即知识”的观念束缚了学生思维的发展。其次，对中考成绩的过分追求，使部分学生和家长过于重视课堂知识的学习，认为阅读课外书籍就是在浪费时间，有些家长甚至想尽一切办法禁止学生阅读课外读物。

那么，究竟怎样引导和助推中学生增加课外阅读量，培养学生良好的阅读习惯，提高中学生的语文素养呢？下面就笔者在多年的语文教育实践中得出的几点启示与思考，与大家分享和共勉。

一、推荐并引导学生“读好书”

语文教师应该树立大语文观，在教育教学实践中，及时地向学生推荐一些思想性、艺术性较高的好作品、新作品，拓宽学生的视野，塑造学生的健全人格，全面提高学生的语文素养。为学生精心挑选课外书籍，如中国古典四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，外国文学作品《钢铁是怎样炼成的》，现当代大家路遥的《人生》《平凡的世界》、钱钟书的《围城》、张洁的《爱是不能忘记的》、贾平凹的《废都》、王蒙的《青春万岁》《春之声》、刘心武的《班主任》等。这些闪耀着时代烙印的名著，都从不同的方面给学生很多人生真谛。

二、教会学生挤时间“好读书”

鲁迅先生曾经说过：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。有了好书，没有时间阅读，也是白费。在教学中，笔者根据语文教学的实际，充分利用时间，教会学生挤时间“好读书”。首先，利用早读时间，由班主任、课代表向学生引读经典语段，或者利用多媒体课件，创设阅读语境，让学生真正感受到汉语的魅力和力量；其次，课前10分钟，让学生在课外阅读并搜集名言警句的基础上，交流阅读体会和心得；第三，阅读的又一境界是，让学生积存知识和力量，用自己的语言表达出人生的酸甜苦辣咸。不定期开展阅读竞赛和辩论赛，很多学生的优异表现会不断刺激和影响到其他学生，让大家明白一个道理：不读书就会落伍，博览群书、出口成章方能让自己更加自信，更有魅力，富有成就感。

三、布置阅读任务“强读书”

对有些阅读兴趣不是很强的学生，教师要适当进行引导与干预，把阅读当作语文学习的硬性任务来规定，促使学生养成良好的阅读习惯。比如，每天阅读1小时，每周一篇读书心得，每月上交一本阅读笔记等。这样，日积月累，学生就会不断加大阅读数量，强化阅读能力，提升阅读效率。

四、给予正确指导“会读书”

中外名著内涵丰富、博大精深，历史背景深厚，主体思想深刻。对中学生而言，没有正确的阅读指导，能真正并深入理解文本的难度就很大，更重要的是，在一定程度上会影響学生的阅读兴趣和激情，即使勉强阅读，也会浅尝辄止，停留在作品表面，难以更深入地把握其思想和艺术价值。为解决这一难题，笔者精心选取了名家名篇的一些阅读方法和技巧的视频片段，如余秋雨的散文品茗，张爱玲的小说情感分析，《红楼梦》中的宝钗、黛玉解析，郭敬明的小说探究等。这样，学生的阅读就会事半功倍。

在阅读教学实践中，还有很多值得探究的地方，语文教师要不断更新理念，积极研究教学策略，培养学生探究性阅读的习惯，不断发展学生的语文阅读创新能力，在现代语文教育教学实践中开辟一个全新的天地。