撕纸活动促进幼儿潜能开发初探

王琦琦

摘 要：撕纸活动是幼儿手工制作的一种常见活动形式。撕纸过程中手脑并用，手眼协调能力得以训练，加强了幼儿理解和认识形状、辨别颜色的能力。本文阐述了如何培养幼儿细心观察事物的良好品质和行为习惯。

关键词：撕纸活动；幼儿；潜能

撕纸活动是幼儿手工制作的一种常见活动形式，是一项综合性较强的手工活动，是小班幼儿喜爱的活动，撕纸过程中由动脑到手脑并用再到动脑的过程，也是观察记忆到动手制作创新的过程。

一、手眼协调，促进幼儿精细动作发育

纲要指出：“要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独立的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在小班教学中开展撕纸活动，用“巧手”的手段促进幼儿“心灵”的结果，开发他们的大脑潜力，为他们打开一扇智慧的大门。

小班幼儿具有爱玩、爱动手的个性特点，特别喜欢摆弄纸张等物品，这实际上是幼儿探索世界的客观体现。从另一方面来说，撕纸游戏比较简单易学，在教师的指导下，幼儿用自己的双手，通过几个并不复杂的动作就能够做出一些生活中常见的动物出来，无形之中让幼儿觉得很有成就感。

小班幼儿正处于大脑发育的关键时期，语言能力、动作能力、社交能力等都在此期间得到快速发展。俗话说“心灵手巧”“手脑相连”，精细动作的发育直接影响到幼儿智力的发展，手指动作的训练对脑细胞产生良好的刺激作用。手部的活动越丰富多样，涉及的动作越高级复杂，就越能刺激幼儿大脑皮层上相应区域的生理活动，进而使幼儿的思维活动水平得到提高。所以，撕纸虽然只是一个小小的游戏，但是只要教师指导得当，运用合理，就可以很好地锻炼幼儿手指的灵活程度以及手眼的协调能力，进而促进幼儿的全面发育，提高幼儿在参与各种游戏时的动作灵活性。通过对不同质地、不同颜色、不同质感的纸张的触摸，也锻炼了幼儿的触觉能力、视觉能力和感官能力。幼儿的手部肌肉得到的锻炼越多，就越能开发幼儿的大脑潜能，进而促进幼儿的全面发展。

二、观察思考，促进幼儿审美能力提升

人类大脑收集的信息百分之八十来源于视觉，因此，通過对身边事物的观察理解，进而将收集到的视觉信息通过大脑的加工整理，形成一种思维认识，这是幼儿观察世界、认识世界、改造世界的重要途径。幼儿在动手撕纸之前，首先会通过双眼对事物进行初步观察和判断，观察其形态结构、制作方法，并思考动作和步骤，使之在头脑中留下深刻印象，然后再通过预先的想象力进行动手制作。幼儿的这种观察力是一种主动的思考活动，教师要善于发现和引导幼儿养成观察周围事物的良好习惯。

首先，教师要教会幼儿认识生活中常见物品的颜色和形状，促使幼儿理解该物品的制作方法、用途等，然后教幼儿进行撕纸练习。撕纸之前，可以让幼儿将相同颜色的纸张放在一起，或者把纸张按照颜色进行分类整理，主要将红、黄、蓝三种基础颜色熟记于心。在形状方面，要坚持由易到难的原则，让幼儿先练习撕三角形，主要是因为三角形的边只有三条，相对来说比较容易；其次再对幼儿提出要求，如让幼儿撕出直角三角形、等边三角形、等腰三角形等；然后让幼儿撕四边形、五边形、六边形等；最后让幼儿撕圆形。通过这种循序渐进、潜移默化、难易适度的方式，提升幼儿对撕纸的颜色、形状的认识能力。

三、思维拓展，促进幼儿专注能力养成

应试教育重视对幼儿理论知识的输入和积累，而忽视了幼儿的兴趣、年龄、发育特点，这种教学方式会培养出一批高智商、低情商的幼儿，他们无法适应现代社会的发展需要。如果仅仅通过一些内容简单枯燥的知识点对幼儿进行教授，幼儿在学习过程中往往容易缺乏耐心，专注力也得不到良好的培养和发挥。

教师通过恰当方式，培养幼儿耐心、细心和专注度。让撕纸的课程效果达到最大化。例如，可以通过班级比赛的方式进行，一方面激发幼儿争当第一的热情和成就感，另一方面可以让幼儿真正发挥主观能动性，充分调动其思维创造能力，发掘幼儿潜能。在撕纸比赛活动中，最常见的做法就是给每名幼儿一张同样大小的纸张，然后让幼儿撕出最长的纸条。这时，幼儿开动脑筋进行思考了：如果从纸张的中间直接撕开的话，最多只能撕成两条长方形的纸条，这样显然不能达到最长的要求。如果从纸张的对角线撕开，结果也只是能够得到两张同样大小的三角形，这样的长度显然不能达到纸条最长的要求。这个时候，教师就要对幼儿进行恰当的引导，让幼儿充分发挥想象力，思考生活中哪些常见物品是长条状的，然后提醒大家：“夏天家里用的蚊香，是不是一条一条的长条形状的呢？”有条件的教室，还可以用PPT将蚊香的形状投影在幕布上，让幼儿充分发挥想象力，进行发散思维。一部分幼儿能够想到顺着纸张的边缘撕开，模仿蚊香的形状，再将纸条撕细，这样就可以达到纸条撕的最长的效果。最后，让幼儿将撕完后的纸条拿出来展示，比比看谁的最长，很显然，只有足够细心和专注度的幼儿才能撕出最长的纸条。

总之，教师应在幼儿撕纸活动的过程中，充分调动和挖掘幼儿的潜能，肯定幼儿取得的进步和成绩，尊重每个幼儿的创造和想法，接纳每名幼儿独特的审美观和表现形式。

参考文献：

高卫红.浅谈幼儿美术活动中创造性的培养[J].科技信息，2011（20）.