浅谈幼儿创造性思维的培养

王莉

摘 要：长期以来，教师受传统教学思想的束缚，在教学中禁止幼儿创造性思维的发展。本文从儿童心理发展的角度出发，论述了培养幼儿创造性思维的措施。

关键词：幼儿；创造性思维；措施

在人的一生中，有许多能力与其相伴，其核心就是人的思维能力。从幼儿阶段开始，其思维能力便在幼儿本人和周围环境的相互交往过程中产生，并迅速发展起来。幼儿思维能力的发展与身心健康成长有着密切关系。在幼儿时期，教育的重要任务不是认字、学算数、学英语等，而是要培养幼儿的思维能力。

创新是一个民族进步的灵魂，幼儿期是创造性思维发展的最好阶段。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，幼儿和成人的思维大相径庭。幼儿园教师要积极鼓励和支持幼儿不拘一格的想法，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。教师要实施正确的教育，促使幼儿茁壮成长。

一、启发家长，效果更佳

人们常说，父母是幼儿最早的启蒙老师。幼儿在成长初期都会有一些创造性思维的表现，如音乐响起时，幼儿会自编舞蹈，自娱自乐，像这种偶发的创造火花是十分珍贵的。假如幼儿的这些表现得到家长的重视，有些是可以发展成“燎原之火”的。然而很多幼儿思维发展的萌芽并没有受到家长的重视，反而被轻易忽视了。因此，家长在幼儿创造性思维培养方面扮演重要角色，家庭教育是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要环境。幼儿园每个班级都设有家园联系栏、微信群、qq群等交流平台，教师可以借助这些平台向家長宣传育儿知识和幼教理论，家长需要配合教师的保教工作，认识到“幼儿在家庭环境中的各种求异思维的表现，其实是一笔宝贵的财富”，从而重视幼儿创造性思维能力的培养。

二、巧用教学，发展思维

幼儿在每个阶段的思维特点都不相同，如小班幼儿的思维处于直观行动思维，对事物的理解仅仅局限于事物的外在表象。例如，将相同容积的水倒入不同的两个杯子（一个细高，一个粗胖）里，幼儿便会觉得，细高杯子的水较多。这就需要教师引导幼儿自己探索出正确的结论。

幼儿园的教学活动形式有社会、语言、科学等，各领域教学活动的内容不同，可以从多个角度激发幼儿的学习兴趣和创造欲望，所以通过教学活动可以使幼儿充分了解客观世界，丰富幼儿对自然的感性知识并积累社会经验，使其思维能力得到发展。在教学活动中，教师是组织者，幼儿是实践者，教师要给予幼儿足够的创造空间，促进幼儿共性与个性的结合。对于幼儿的好奇心，充满童真、大胆的想法，教师要给予赞许和肯定。幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力是发展幼儿创造力的基础，教师要注重幼儿这些能力的培养。

三、借助游戏，效果倍增

幼儿的一日生活离不开游戏，幼儿要在玩中学、在学中玩。培养幼儿思维能力的活动要具有趣味性、独立性和可操作性。针对不同年龄的幼儿，开展的活动也不同。同时，教师要注重训练幼儿的观察能力和动手能力。区角游戏是一个小型的浓缩社会，幼儿在区角游戏中不仅会模仿他们身边的人的说话语气，连表情都活灵活现，同时也是幼儿真实反映社会生活的特殊方式。在游戏中，幼儿可以自己设计想要的生活，同时游戏又是幼儿获取经验的重要活动。如在建构游戏活动中，幼儿要动手拼装小汽车、搭建房子，他们会使用各种构建材料进行构造活动，最后拼装的房子、汽车形态各异，能够很好地锻炼幼儿的动脑动手能力。

在表演游戏“环保时装秀”时，幼儿会根据自己的爱好和需要设计制作环保时装。能力较强的幼儿会为服装设计配套的帽子、手镯等。活动正式开始了，幼儿在轻松的音乐下自主表演，身穿可爱的小动物衣服、公主蓬蓬裙、塑料袋做的奥特曼衣服等。在活动中，教师引导幼儿进行探索，不仅使游戏的内容和形式得到了发展，同时还使幼儿的思维能力得到了发展。

四、鼓励提问，积极引导

幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师提问，这是幼儿探索客观世界过程中出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次学习的过程，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，即便是很幼稚、很简单的问题，也要给予耐心细致的回答。幼儿提问时，教师首先要鼓励幼儿，表扬他们勇于提问。另外，对于幼儿提出的提问，教师一定要根据幼儿提问的内容和性质决定是否立即回答。教师要鼓励幼儿自主思考，或者由教师引导幼儿利用已学知识和经验思考答案，如果个别幼儿能够回答的问题，教师可以组织幼儿通过相互讨论，帮助幼儿找到正确答案。

当今社会，经济迅速发展，竞争激烈。培养创新精神，发展创新思维尤为重要。教师要抓住幼儿成长的每一个契机，通过父母的指导和教师的引导，培养幼儿的创造性思维能力，促进幼儿的全面发展。