幼小衔接工作中发挥家园共育作用

罗玲

幼小衔接是指幼儿园和小学的衔接，是幼儿成长过程中所面临的一个关键时期。幼儿园教育是以培养幼儿各方面的基本能力为主，日常教学以游戏形式开展，重点培养幼儿良好的学习、生活习惯；小学教育是正规的课业教育，有相应的考评。两者的不同会给初入小学的幼儿带来诸多不适，如何减少这种不适，让幼儿尽快融入小学生活是幼小衔接的主要任务。任务的实现单靠幼儿园是难以完成的，必须采取家园共育的措施，双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展。

一、调整作息时间，为幼儿入学做好时间准备

幼儿园和小学的作息时间有很多不同之处。首先，在时间要求方面：幼儿入园的时间一般在7：30～8：30之间，时间较为宽松；小学则一般规定学生在8点前必须到校。其次，在每项活動时间长短方面：幼儿教学活动时间为15～25分钟，小学一节课为40分钟左右。第三，在午睡时间方面：幼儿园一般为日托，幼儿中午有充足的午睡时间，小学生不住校，午睡时间相对无法固定。这些差别会让幼儿和家长感到不适应，因此家园要在沟通的基础上，从调整作息时间入手，帮助幼儿做好入学准备。

1.调整入园时间，使幼儿适应新的生活规律

大班下学期改变幼儿作息时间，将入园时间与小学上学时间同步。通过家园配合开展“我是早起宝宝”“我是值日明星”等活动，让幼儿养成按时入园的好习惯，适应即将到来的小学生活。

2.缩短午睡时间，培养幼儿新的作息习惯

幼儿园午睡时间一般是2小时，大班下学期适当缩短幼儿的午睡时间，可在午睡前延长户外散步游戏时间，或者开展室内较为安静的区域游戏，如棋类、绘画、阅读等游戏，既利于幼儿饮食的消化吸收，又能营造安全的睡眠氛围。

二、调整学习方式，为幼儿入学培养良好习惯

幼儿在园期间，教师为幼儿制订了较严格的规范和良好的激励机制，不断培养幼儿的良好习惯，同时加大对家长的影响、指导和督促，通过家长沙龙、家长值日、亲子竞赛等活动，让家园教育走在同一轨道上。有些家长对幼儿园布置的任务不重视，认为入小学自然会好。殊不知，一些习惯都是在幼儿园时期形成的，所以在幼儿习惯养成的过程中，家园配合加强对幼儿的培养指导，让幼儿在成人的引导下逐渐学会独立，知道什么能做、什么不能做、为什么要这样做等。

三、开展丰富多彩的活动，为幼儿入学进行能力培养

幼儿园的教育模式与小学教育模式差别较大，如幼儿园的教学以游戏为主，突出兴趣培养、能力培养，教学方式活泼宽松，学校教育则较为严肃紧张，对学生的学习能力、学习质量有一定的要求。幼儿初入小学会感到紧张不适应，有的甚至会产生厌倦感、疲劳感，所以在幼小衔接阶段，家园共同协作加强幼儿各种能力的培养尤为重要。

1.培养幼儿适应生活的能力

现在大部分幼儿是独生子女，很多时候处于受过度保护的状态，在幼儿园期间教师担心幼儿磕着碰着，也努力把幼儿“控制”在自己的视线范围内。过多的防护看似会让幼儿安全，实际上却让幼儿失去了锻炼自己的机会，如果不提前培养幼儿的独立能力，幼儿将会难以适应小学生活。因此，幼儿园可以开展“我要上小学了”系列活动，让幼儿通过参观小学、与小学生座谈等活动，让幼儿了解小学生活，知道作为小学生应该做什么、不能做什么等问题，让幼儿对上小学充满好奇、憧憬。

2.培养幼儿解决问题的能力

进入小学标志着幼儿独立生活的开始，幼儿已经不能像在幼儿园或在家一样，碰到问题和纠纷就找教师、家长解决，要学习自己去分析问题、解决问题。家园合作开展社会实践活动，带幼儿走进超市、银行、展览馆、书店等公众场合，设置场景，让幼儿发现问题，小组讨论寻求解决方法。日常教育中引导幼儿多观察、多发问，碰到问题引导幼儿先想想有什么方法解决？有几种解决方法？哪种方法最好？想不出来可以请其他幼儿帮忙解决。反复练习使幼儿解决问题的能力逐渐培养起来。

3.培养幼儿的任务意识和规则意识

“不以规矩，不能成方圆。”幼儿园应帮助幼儿树立规则意识，如培养幼儿养成回答问题先举手，别人发言要注意倾听的习惯；培养幼儿养成自己的事情自己做的习惯；养成进区角游戏时先“读规则”的习惯，在每个区角的入口贴上游戏规则，违反规则就会受到相应的“处罚”等。

家长在配合培养幼儿规则意识的同时，也要加强幼儿任务意识的培养，如开展“我是一名小学生”活动，让幼儿每天如同小学生一样背着书包来园，每天有书写练习、整理文具比赛、列队训练的任务，离园前有记作业的任务和晚上回家完成作业的任务，如明天有美工课，请幼儿回家找长方体、正方体等各种形状的盒子；再如回家画一幅“我的家”等，作业要求家长监督完成，教师对幼儿每天完成的情况进行讲评奖励，培养幼儿积极完成任务的态度。

做好幼小衔接工作，是家长和教师的共同责任，需要家园携手，相互配合，共同努力，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识技能，调整好心态，顺利完成从幼儿园到小学的过渡。