论做好中职班主任的核心工作

摘 要：中职班主任工作是一项琐碎、细致、复杂的工作。在具体工作中，班主任只有抓住三个核心，细化班主任工作，才能引导学生树立积极健康的人生观和价值观，才能有的放矢，建设好班集体。

关键词：中职；班主任工作；核心

班主任是中职学校最基本的学生管理者，也是中职学校学生管理工作的具体执行者。中职班主任工作有着不同于初中、高中班主任工作的复杂性，因此中职班主任必须理清主次，才能有的放矢，创建一个好的班集体。笔者认为，紧紧抓住以下三个核心，班主任工作才能事半功倍。

一、定位班集体价值导向，弘扬积极向上的班级文化

打造班级正能量，定位班集体价值导向，弘扬积极向上的班级文化。首先，定位好自己班级的集体价值观。比如有些班级以“宁静致远”“积极进取、完善人格”等作为本班的价值导向。弘扬班级正能量，有助于营造良好的班风。

在确定自己的班级价值导向后，班主任要有意识地狠抓班级文化建设，在班级的日常学习生活中加以落实。如引导学生积极主动地参与学校大型比赛活动，倡导遵守道德规范；正确引导学生的日常行为，培养其良好的行为习惯。良好学习习惯的培养，有利于营造班级的积极学习氛围。

中职班主任在规范学生良好行为习惯的道路上永远要保持战斗力，一天都不可懈怠，始终不忘提醒学生不要违反规章制度，注重营造正面舆论，建设良好的班集体，使班级每位成员都有班级归属感与责任感。对班级每个成员进行约束、感染、熏陶、激励，依靠舆论这只无形的手，使学生形成履行集体约定的责任感，在为集体的利益履行义务的同时不断提高自身素质。

二、关注学生心理健康

班主任要明确班级的价值导向，培养学生的集体意识。集体的目标集中反映和代表了集体的方向，班主任要让每个学生追求班集体的目标，为班级的荣誉奋斗。班主任要关注每个学生的心理健康状况，了解每个学生的成长背景和家庭环境，了解学生不同的心理需求，从而激发学生的学习动力。

中职学校学生的成长环境和家庭状况都很复杂。不同的境遇造成学生的心理健康水平参差不齐，班主任需要抽时间以朋友的身份与学生谈心，进行个别心理辅导。同时与家长保持沟通，了解不同学生的具体心理需求，通过正确的引导和科学辅导，让每个学生心里都充满阳光，使每个学生都能确立自己的人生追求与目标，有自己的生活情趣。

班主任将学生个人目标与集体奋斗目标融为一体，逐渐培养学生的集体意识。如学校“一二·九”纪念文艺汇演，集体的目标是全班在全校中取得优异成绩，每个学生积极参加、发挥自己的特长。有特长的学生根据节目加强训练，不断了解自我，展现自己的优势，拓展自己的发展空间；没有表演的学生要做好后勤保障工作。这样人人都能为班级荣誉做点力所能及的事情，使班级成员找到集体归属感，个人需求与集体意志融为一体，避免学生出现“事不关己，高高挂起”的冷漠自私心理。

三、做好問题学生的转化工作

在中职学校中，有些学生是家长逼来的，没有心思学习；有些学生日常学习习惯、行为习惯差，不遵守校规班纪，随心所欲。这些学生虽然人数不多，但影响很大，是中职班主任头疼的对象，转化他们是中职班主任始终不可懈怠的工作重心。班主任需要花费大量的时间与精力与其谈心，需要进行持之以恒的监督与督促，还需要与学生家长密切配合，需要学生自我意识的觉醒，自我人格的不断完善，需要学校校园文化的熏陶。

四、结语

中职班主任工作是一项琐碎、细致、复杂的工作。尽管不同的班主任有不同的做法，但是抓住了以上三个核心，班主任不但可以理清班级管理思路、创新班主任管理策略、减轻班主任工作负担，还能培养学生的集体意识，使学生在创建优秀班集体的过程中，逐渐建立起集体荣誉感，提高学生自我管理意识，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]黄兆龙.现代学校管理新论[M].北京：中国经济出版社，1999.

[2]刘守旗.班主任教育艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]田恒平.做一个智慧的班主任[M].太原：山西科学技术出版社，2006.

[4]丁榕.班级管理科学与艺术――我的班主任之情[M].北京：人民教育出版社，2004.

作者简介：姚淑红（1977— ），女，甘肃兰州人，本科学历，讲师，研究方向：中职、高职德育及心理健康教育工作。